多媒體技術促進初中學生數形結合學習策略探討

鄭獻

【摘要】在數學學科核心素養中，圖形結合素養是極其重要的一部分，怎樣提高學生的圖形結合素養是教學中的重難點，也是新時代教師所面對的主要難題。數學教師應以學生現有知識水平及能力為基礎，再采用適當的方法使用多媒體技術進行多樣教學方法的設計，使學生可以全面掌握圖形結合這一數學方法，也使學生的數學核心素養得以提高。將多媒體技術應用于數學教學中，對教學模式的改革具有積極的促進作用，也十分符合培養學生圖形結合素養。

【關鍵詞】多媒體技術；圖形結合素養；多媒體技術

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）33-0048-02

Multimedia Technology Promotes Junior Middle School Students Learning Strate‐gies of Combining Mathematics and Shapes

（Donghu Junior High School， Beiliu City， Guangxi ZhuangAutonomous Region，China） ZHENG Xian

【Abstract】In the core literacy of mathematics， the graphic integration literacy is an extremely important part. How to im‐prove the studentsgraphic integration literacy is a major difficulty in teaching， and it is also a major problem faced by teach‐ers in the new era. Mathematics teachers should base on studentscurrent knowledge and abilities， and then use appropriate methods to use multimedia technology to design a variety of teaching methods， so that students can fully grasp the mathemati‐cal method of combining graphics， and also improve their core mathematics literacy . The application of multimedia technolo‐gy in mathematics teaching has a positive effect on the reform of teaching mode， and it is also very suitable for cultivating stu‐dents graphic integration quality.

【Keywords】Multimedia technology； Graphics combined literacy； Multimedia technology

圖形結合素養實際上是學生可以將理論知識與圖形進行融合，將較為抽象的知識具象化，使學習難度下降，這一素養可以提高學生的學習效率，也有利于增強學生的綜合能力。初中數學教師在進行課堂教學時應正確使用多媒體技術這一現代技術，使學生學習圖形結合能力得到拓展，幫助學生快速掌握圖形結合這一解題方法。

一、更新數學教學觀念，設置自主探究活動，應用協作學習法，提高學生的主觀能動性

在以往的初中數學課堂教學活動中，大部分教師認為對理論知識的鞏固是教學的重中之重，這一教學觀念在教學過程中的長期應用使教師習慣性使用“填鴨式”教學，限制了學生數學思維的發展，在解決一些數學問題時不能靈活使用圖形結合這一數學方法，對學生解決相關數學問題造成困難，最終使學生內心對數學產生抵觸心理。對此，教師應該對教學觀念進行改變，在教學過程中注重對學生圖形結合素養的培養，利用現代多媒體技術使學生的主觀能動性得以充分發揮，為學生提供一個舒適積極的學習氛圍，讓學生對學習數學永遠保持積極的態度，最終使學生積極主動地參加各種有關圖形結合的探究活動，提高學生數學的綜合水平。

比如，在教授《相交與平行線》相關內容時，我會注重學生主觀能動性的培養，并利用現代多媒體技術使學生的圖形結合素養得到一定提高。首先根據生活實際提出問題：請大家說一說在日常生活中所見到的相交線、平行線，集中學生的注意力，對該部分知識產生自主學習探究的興趣。之后帶領學生學習該部分的基礎理論知識，為學生細致地分析相交線與平行線各自所具有的特征，但是單單進行口頭說明，很難保證學生熟練掌握此部分知識，為此我利用多媒體技術將有關相交線與平行線的圖片展示在大屏幕上，并要求學生利用圖形結合這一方法去探究兩者的相同之處與不同之處。教學任務布置完畢后，我組織學生進行小組探究活動，讓學生根據所學理論知識與屏幕中所顯示的圖像進行自主探究，解決問題。設置探究活動可以使學生積極主動地參與到課堂教學中去，并使學生在課堂中的主體地位得以體現。通過在數學教學中使用多媒體技術，讓學生可以快速地掌握所學知識，并使學生可以熟練使用圖形結合這一解題方法，最終提高學生的數學素養。

二、設定教學情境，使學生在數學結合方面的不足之處得到完善

對于現階段的教學而言，情景教學是教師們經常使用的一種教學方法。隨著數學知識難度的不斷提升，學生的圖形結合素養也應到達一定高度，以使相關知識的學習難度得以降低，因此教師可以設定包含圖形結合的教學情境，并同時應用多媒體技術，使學生可以從多視角了解圖形結合的應用技巧，為學生日后進行數學知識的學習奠定基礎。

比如，在教授《軸對稱》相關知識時，我會利用多媒體教學設備設定日常化的情境，以便提升學生圖形結合素養。課程一開始，我將生活中常見的軸對稱事物在屏幕上進行展示，例如黑板、圓形鐘表、電冰箱等，在課堂教學中融入生活元素，使日常化情景得以建立。隨后我設置相關活動——對日常生活中的物品進行觀察并找到它的對稱軸。學生置身于日常化教學情境中，對于數學知識的學習變得更為主動積極，并深刻認識到了數學學習的重要性，在學習期間他們主動發散圖像結合數學思維，將理論知識與圖片進行完美結合，并親手將軸對稱線標注在圖片上。但是隨著教學的不斷深入，我發現一些學生在應用圖像結合解決問題時忽略了多軸對稱線的情況，將思維局限在一個范圍內，根據所出現的問題，我及時調整了教學方法，運用恰當的方法幫助學生解決相關難題。在進行授課時創設特定教學情境，對于學生圖形結合素養的提升具有積極的推動作用，但是當將其應用于實際教學過程中往往會出現一些問題，例如學生不能快速置身于情境之中、多媒體屏幕上所展示的內容不能吸引學生的注意、學生不能熟練應用圖形結合這一解題技巧等，教師則需要根據所產生的問題及時調整教學情境，從而使教學活動順利開展，也可以使學生靈活運用圖形結合這一解題技能解決相關數學問題，最終使學生的圖形結合素養得以提升。

三、將評價準則進行完善，提升學生的圖像結合水平

對于初中數學學科的教學而言，評價是一個極其重要的環節，有利于學生自信心的建立，也有利于學生數學綜合素質的提高。以自身實際教學為例，我將教學評價劃分為三個階段，第一個階段為教師評價，我會依據學生對圖像結合的掌握情況以及課堂表現，利用電腦系統，對學生進行科學專業的評價，將學生在此方面的缺陷指出，并提出相關解決辦法，此階段的評價主要是針對一些方向性的問題。第二個階段為學生之間進行評價，再進行應用多媒體技術的教學中，學生之間有了更多的交流，加深了學生之間的相互了解，因此學生給出的評價也具有一定的參考性，此階段的評價主要是針對一些細節問題。第三個階段為自我評價，我要求學生在講解完畢后對所學知識進行反思，反思在進行圖形結合這一解題方法應用時所遇到的困難，調整學習方法，該階段主要是培養學生良好的數學學習習慣。對教學評價準則進行完善應用，可以使學生的圖形結合素養得到一定提高。

四、結語

總而言之，初中數學教師在進行教學時，一定要明確圖形結合素養對學生未來發展的重要性，創新現有的教學方式，設置相關教學活動為學生創造一個鍛煉應用能力的空間，幫助學生提高圖形結合應用能力，讓學生在數學學習中獲得一定的競爭力，最終提升學生的圖形結合素養。

參考文獻：

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（責任編輯王小飛）