城市薄弱高中“八環(huán)節(jié)教學(xué)法”實(shí)踐探索

【摘要】本文采用問卷調(diào)查、行動(dòng)研究等方法對(duì)城市薄弱高中教學(xué)策略“八環(huán)節(jié)教學(xué)法”進(jìn)行了有力探索。通過問卷調(diào)查，聽課、評(píng)課，定期召開課題研討會(huì)、教師培訓(xùn)會(huì)，錄制影像課進(jìn)行課堂教學(xué)有效性診斷評(píng)價(jià)，進(jìn)行個(gè)案追蹤、推廣優(yōu)良學(xué)習(xí)策略等取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】薄弱高中 教學(xué)策略 八環(huán)節(jié)教學(xué)法

【課程項(xiàng)目】本文系河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《城市薄弱高中“八環(huán)節(jié)教學(xué)法”實(shí)踐研究》（河南省教育廳教基研〔2013〕861號(hào)，立項(xiàng)編號(hào)：JCJY132525016）研究成果。

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0003-02

為探索城市薄弱高中教學(xué)策略，我們采用問卷調(diào)查、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究、比較研究等方法對(duì)城市薄弱高中的教學(xué)策略進(jìn)行了實(shí)踐與探索。在為期兩年的實(shí)踐研究中，通過對(duì)教職工、學(xué)生、家長進(jìn)行問卷調(diào)查與訪談，深入分析了作為城市薄弱高中的我校在教學(xué)中存在的問題，確立了適合城市薄弱高中的教學(xué)策略“八環(huán)節(jié)教學(xué)法”。“八環(huán)節(jié)教學(xué)法”的實(shí)施，取得了良好的教學(xué)效果。

一、“八環(huán)節(jié)教學(xué)法”實(shí)踐探索中，我們的主要措施

1.進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，找出教學(xué)中存在的問題

問卷調(diào)查每學(xué)期進(jìn)行一次，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。課題組及時(shí)將調(diào)查結(jié)果反饋給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師。領(lǐng)導(dǎo)班子根據(jù)反饋情況及時(shí)召開教師大會(huì)，針對(duì)問卷中反映出的問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)措施，改進(jìn)教學(xué)。

2.深入課堂，組織任課教師進(jìn)行課前說課、課堂聽課、課后評(píng)課，從課堂中尋找課堂教學(xué)的有效策略

課前說課：每位教師上課前，校長和課題組成員與教師一起進(jìn)行集體備課。首先由授課教師陳述教學(xué)設(shè)計(jì)思路，然后，大家對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出意見和建議，授課教師修改形成新的教學(xué)方案。

課堂聽課：校長和課題組成員深入課堂聽課，聽課時(shí)主要觀察教師的教學(xué)是否從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教師所采用的教學(xué)方法是否適合該班學(xué)生，學(xué)生是否能聽懂、學(xué)會(huì)。

課后評(píng)課：評(píng)課主要是探討課堂的得與失，首先由授課教師談授課感受與心得，然后大家就該堂課的教學(xué)策略選擇是否從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)效果如何，學(xué)生有沒有聽懂，有沒有學(xué)會(huì)，進(jìn)行評(píng)議，并為如何上好課提出建議。

兩年來，我們組織學(xué)校全體教師進(jìn)行了三輪大規(guī)模的集體備課、聽課、評(píng)課，其中集體備課50余節(jié)，聽、評(píng)課各150余節(jié)。課題組對(duì)集體備課和評(píng)課記錄進(jìn)行了整理，整理出約12萬字的說課、評(píng)課記錄。

3.梳理課堂教學(xué)策略，形成“八環(huán)節(jié)教學(xué)法”

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)意愿低，接受能力和理解能力都較差這一現(xiàn)實(shí)，在課堂中，我們通過減少課堂容量，注重鋪墊，加強(qiáng)高、初中知識(shí)的銜接，反復(fù)講、反復(fù)練，一段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)以前基本聽不懂、學(xué)不會(huì)的的學(xué)生開始能聽懂了、學(xué)會(huì)了。梳理我們的課堂教學(xué)策略，學(xué)校校長張宏旭將之總結(jié)為“八環(huán)節(jié)教學(xué)法”。

“八環(huán)節(jié)教學(xué)法”把整個(gè)課堂教學(xué)分為八個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)、講解、消化、再講、練習(xí)、糾錯(cuò)、再練、總結(jié)。“八環(huán)節(jié)教學(xué)法”體現(xiàn)通過重復(fù)達(dá)到螺旋式上升的教學(xué)思想，前四步是以“學(xué)”為中心的重復(fù)，后四步是以“練”為中心的重復(fù)。通過有效的重復(fù)，使基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，能夠逐步消化吸收，并形成基本技能。

“八環(huán)節(jié)教學(xué)法”不要求每節(jié)課都使用八個(gè)環(huán)節(jié)，而是一切從實(shí)際出發(fā)，從有效出發(fā)，選擇合適的教學(xué)環(huán)節(jié)。新授課一般用前四個(gè)環(huán)節(jié)，習(xí)題課一般用后四個(gè)環(huán)節(jié)。特殊情況也可以任意做出選擇，只要有利于學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)，教師可以自由選擇，自由裁量。

4.定期召開課題研討會(huì)、教師培訓(xùn)會(huì)、學(xué)生宣講會(huì)

課題組每兩周召開一次課題研討會(huì)，針對(duì)課題成員近兩周來課題研究中遇到的問題交流意見和看法、針對(duì)問題和困惑，各抒己見，通過頭腦風(fēng)暴，集思廣益，找出有效對(duì)策。

學(xué)校每月召開一次教師培訓(xùn)大會(huì)，課題主持人張宏旭校長為全體教師解讀“八環(huán)節(jié)教學(xué)法”，讓每位教師熟悉“八環(huán)節(jié)教學(xué)法”的流程，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)和操作要領(lǐng)，并指導(dǎo)教師如何用“八環(huán)節(jié)教學(xué)法”進(jìn)行授課。

召開學(xué)生大會(huì)，校長為高中部全體學(xué)生宣講教學(xué)策略，解讀“八環(huán)節(jié)教學(xué)法”，讓同學(xué)們知道八環(huán)節(jié)是什么，以及設(shè)置這些環(huán)節(jié)的用意。讓學(xué)生明白哪些環(huán)節(jié)是老師做的，哪些環(huán)節(jié)是同學(xué)做的，在課堂上遇到某個(gè)環(huán)節(jié)，知道這個(gè)環(huán)節(jié)自己該干什么。

5.開展“八環(huán)節(jié)教學(xué)法”授課，探索其在不同課型、不同學(xué)科中的具體運(yùn)用

“八環(huán)節(jié)教學(xué)法”只是一個(gè)基本方法，教學(xué)中，我們要求教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用各環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生能真正聽懂學(xué)會(huì)。

不同課型使用的環(huán)節(jié)各有側(cè)重。新授課，我們強(qiáng)調(diào)使用前四個(gè)環(huán)節(jié)，目的是通過教師的解讀，讓學(xué)生能聽懂。復(fù)習(xí)課，更多的是使用后四個(gè)環(huán)節(jié)，目的是通過練和教師的糾錯(cuò)，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)，最終形成技能。

不同學(xué)科采用的策略各有不同。數(shù)理學(xué)科需要嚴(yán)密的邏輯推理，因此，數(shù)理的課堂，需要教師嚴(yán)密的推理示范，學(xué)生在推理中學(xué)會(huì)思考。示范、練習(xí)應(yīng)是主要的策略，其先后順序是：先訓(xùn)練嚴(yán)密的邏輯推理能力，等到推理熟練、準(zhǔn)確以后，再提高難度，訓(xùn)練分析問題、構(gòu)思解題思路的能力。文史學(xué)科需要較強(qiáng)的分析綜合能力。一方面要對(duì)文本進(jìn)行精確的分析，通過分析找出聯(lián)系，找出規(guī)律，找出結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；另一方面通過綜合，提出自己的觀點(diǎn)，提出自己的方案，或?qū)懳恼卤磉_(dá)的所思所想等。其先后順序是：先學(xué)會(huì)分析，再進(jìn)行模擬練習(xí)，最后進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)作階段。

6.錄制“八環(huán)節(jié)教學(xué)法”影像課，組織專家、課題組成員、同學(xué)科教師進(jìn)行課堂教學(xué)有效性診斷評(píng)價(jià)

課題組錄制了語文老師馬祥勇的《變換句式之——長句變短句》、數(shù)學(xué)老師王慶華的《函數(shù)的概念》、物理老師沈士強(qiáng)的《平拋運(yùn)動(dòng)》等影像課。

通過影像診斷分析，為教師提供觀看自我課堂的鏡子。影像診斷分析，首先是大家觀看影像課，然后由授課教師進(jìn)行自我分析，反思自己在該堂課上的優(yōu)點(diǎn)與不足；之后由專家、課題組成員、同學(xué)科教師組成的評(píng)課小組，從不同角度探討課堂的得與失，各抒己見，從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、知識(shí)處理、教法選擇、課堂提問、教學(xué)容量、內(nèi)容難度等方面進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，分析其有效部分與無效行為，以提高課堂教學(xué)的有效性。endprint

7.進(jìn)行個(gè)案追蹤，推廣優(yōu)良的學(xué)習(xí)策略

課題研究中我們針對(duì)典型案例進(jìn)行了個(gè)案追蹤。根據(jù)每個(gè)個(gè)體的不同情況，定期與他們交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，并進(jìn)行指導(dǎo)。

馬祥勇老師追蹤的孫久恒同學(xué)，該生入校成績排名濮陽市油田2000名以后，在我校實(shí)施“八環(huán)節(jié)教學(xué)法”以來，學(xué)習(xí)成績每學(xué)期都有飛躍性提高，馬祥勇老師將其成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了詳細(xì)記錄與總結(jié)，并形成文字，供全班同學(xué)借鑒，取得了非常好的效果。

二、“八環(huán)節(jié)教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)效果

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)

通過我們對(duì)高中三個(gè)年級(jí)各班級(jí)在“八環(huán)節(jié)教學(xué)法”實(shí)施后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面的卡方檢驗(yàn)結(jié)果表明，總體上，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)生能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績等方面均有不同程度的變化，結(jié)合學(xué)情、教情問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、學(xué)習(xí)成績等方面均有較大程度的提高。

通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的調(diào)查，絕大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)意愿顯著增強(qiáng)。幾乎所有同學(xué)均表示，“八環(huán)節(jié)教學(xué)法”減少了課堂容量，降低了教學(xué)難度，老師的教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，講課通俗易懂，老師重復(fù)講、同學(xué)反復(fù)練讓他們能聽懂了，能學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在大家的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性明顯增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣也大大提高了。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯提高

從課題研究前后，我校學(xué)生在濮陽市重點(diǎn)高中教學(xué)質(zhì)量抽查考試（A卷）中各科在全市的排名中可看出，學(xué)生學(xué)習(xí)成績有了較大進(jìn)步。

2012級(jí)學(xué)生在學(xué)校實(shí)施“八環(huán)節(jié)教學(xué)法”后，各科在全市的排名均有不同程度提高，尤其物理、數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)等學(xué)科進(jìn)步幅度非常顯著。數(shù)學(xué)從課題研究前全市第15名，上升到了第11名；物理從第17名上升到了第9名；化學(xué)從第17名，上升到了第13名；生物從第17名，上升到了第12名。

2013級(jí)學(xué)生在課題開展一年后，學(xué)生各科成績與中招時(shí)在全市的第17名相比，英語、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科均有不同程度的進(jìn)步，其中生物、歷史、地理等學(xué)科進(jìn)步尤為明顯，已位居12名左右。

3.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)顯著提升

課題研究各項(xiàng)活動(dòng)的開展，不僅使我校的課堂教學(xué)切合了學(xué)生實(shí)際，絕大部分學(xué)生能夠聽懂學(xué)會(huì)了，還使大批青年教師茁壯成長，成為學(xué)科骨干教師。

課題研究加強(qiáng)了教師的自我反思與同伴合作，增強(qiáng)了教師與同伴之間的合作與溝通，尤其是聽評(píng)課活動(dòng)，通過同伴互助和專家引導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)教師教研、科研能力得到了明顯增強(qiáng)，專業(yè)能力得到了有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]《第56號(hào)教室的奇跡》，[美]雷夫·艾斯奎斯著 卞娜娜譯，中國城市出版社，2009

[2]《成功教學(xué)的策略——有效的教學(xué)實(shí)習(xí)指南》，[美]Carol Marra Pelletier著 李慶 孫麒譯，中國輕工業(yè)出版社，2002

[3]《追尋學(xué)校管理與教育教學(xué)的真諦》，張宏旭，吉林教育出版社，2012

作者簡介：

張宏旭，男，河南省濮陽市油田第四高級(jí)中學(xué)校長，中學(xué)高級(jí)教師，從事學(xué)校管理與教學(xué)研究，著有《追尋學(xué)校管理與教育教學(xué)的真諦》一書。endprint