新建校的新樣態

凌建紅 許彩麗

運城市鹽湖區魏風小學，2015年9月建校，2017年2月加入“中國新樣態學校聯盟”，2017年6月成立教育集團，2017年9月后稷校區建成投入使用，目前正在進行第三個校區的建設。四年來，教師從39人發展至160人，學生從500人增至3300人。學校先后榮獲“全國文明校園先進學校”“全國足球示范學校”“全國人工智能特色學校”“全國夢想課程示范校”“山西省先進集體”等榮譽46項，辦學成效、社會美譽度在短時間內迅速得到了社會各界的高度贊揚和認可。后稷校區建校短短一年時間，也因其鮮明的辦學特色，吸引了全國各地教育工作者的關注。

兩年的實踐充分證明，新樣態理念的指導，至少讓新建校縮短了三至五年的探索歷程，能讓新建學校在建校之初就立足于學校系統，找準文化定位、完成頂層設計、明確育人目標，做好學校整體規劃，圍繞一個中心點去進行任務分解，逐年分步實施。新樣態理念讓我們找到了辦學自信、方法路徑和價值認可，讓我們有足夠的自信去迎接第三所新建校區的建設。

一、文化內生是新樣態學校的關鍵主張

新樣態學校建設的關鍵，是尋找學校文化內生的力量，使我們的學校辦得更像自己。每一所學校所處的地域不同、生源不同、基礎根脈不同、文化基因不同，決定了學校應該有自己的獨特氣質，找到自己的文化內生點，在此基礎上提煉辦學理念，確定育人目標，構建課程體系，使學校的文化內生性更好地外顯出來，書寫獨屬于自己的教育故事。

魏風小學地處戰國時期的魏國，《詩經·魏風》七篇傳達出西周初期至春秋中葉的古魏國人民純樸向上的精神風貌，學校因此而命名。所以，我校辦學理念和育人目標應該圍繞《詩經·魏風》，這是我校獨有的文化內生點。以《魏風》七篇為魂，結合時代對人才的要求，提煉出具有教育意義的內涵，挖掘七個價值點，確定七個主題，創建七個園區，開展七項活動，構建七大類課程，培養學生“魏風七品”，進行“魏風七龍”評價，這一系列構成了魏風“七個七”文化。我們多次組織全體教師進行討論，激發文化內生，鋪好魏風底色，找準魏風本色，挖掘魏風特色，創建魏風獨有的新樣態學校。

魏風小學后稷校區，以農耕始祖后稷的“勤耕文化”為獨特基因，確立了“順性而育、自然成果”的辦學理念，“自由自在、自覺自律”的校風，“相信種子、精耕細作”的教風，“沐陽生根、根深葉茂”的學風。全校師生一起挖掘后稷特色，書寫后稷故事。

二、課程建構是新樣態學校的核心因素

朱熹說：“小立課程，大作功夫。”建設有特色的學校課程體系是當前推進基礎教育改革的重要途徑。課堂是主陣地，課程是核心因素。新樣態學校不僅要有自己的樣子，更應該注重我們如何給孩子們提供適合發展的教育，提供適合發展的課程。魏風究竟應該有怎樣的課程呢？新樣態倡導“學校要有學校樣，一個學校一個樣，校校要有自己的樣。”各校文化基因不同、辦學理念不同、育人目標不同，配套的課程設置就應該有所不同，這樣才能體現出不同的生長樣態。

魏風小學立足《詩經》底色，確立了“古魏新風”的辦學理念，在魏風“七個七”系列文化的支撐下，我們整體建構了“魏風小神龍”課程體系，培養具有魏風精神的龍的傳人。通過基礎、拓展、選擇、綜合四大課程的設置，具體分為“敬畏課程”“思探課程”“尚勇課程”“勤耕課程”“合樂課程”“子美課程”“智e課程”，分別對應魏風小神龍“禮、思、勇、勤、合、美、創”七種品質。

在“子美課程”里面，我們圍繞“翰墨修身、詩韻樹魂”的辦學特色，設置了國學、書法特色校本課程，傳承和弘揚優秀傳統文化。《詩經》是我校獨有的文化土壤，是魏風的魂，我校從詩經、唐詩、宋詞、元曲和中外現當代詩歌中，收集整理與《魏風》七篇主題相關的詩歌篇目，編輯成冊，形成《走進經典》12冊。由讀詩、吟詩、誦詩，再到作詩寫詩，突出詩歌特色，傳承詩歌文化。書法課程采取“四級書法”教學模式、書法網絡直播的方法，堅持做到“四個一”：每天一節寫字課，每天一張書法作業，每班一名寫字老師，每學期一次書法比賽。從校長到教師到學生，人人寫書法，人人交作業，人人過年寫春聯，書法已經成為師生學習生活不可或缺的一部分，共同營造了無處不書、無書不景的校園氛圍。

既要傳承歷史，更要面向未來，培養時代新人。魏風“智e課程”課程版塊，我們整體設置了創客長廊、創客綜合空間、創意木工坊、3D打印、校園電視臺等拓展課程。我們找到傳承與創新的契合點，開發了《從成語中學習科學》的校本教材，全校四五年級學生每周兩節創客課。每年12月為“智e科技節”，全校總動員，培養學生的探究意識、綜合能力和科學素養。

在魏風新樣態課程設置的過程中，我們一遍遍地追問：開設一門課程到底要發展學生什么？從課程開發、科目設置、具體活動、課程評價等都要考慮到學生的發展，這樣才能巧妙實現育人目標和課程目標的對應轉化。后稷校區執行校長許彩麗這樣認為：“新樣態學校建設，最核心的內容應該就是課程的變革，學校應樹立課程意識和課程體系意識，建構巢狀的課程體系。”

魏風小學后稷校區，立足“勤耕文化”，在“順性而育、自然成果”辦學理念指導下，整體建構了“后稷小種子”課程體系，培養勤慧樂創、自由向上的種子少年。從四個維度設置了四級課程，也稱小種子“四季”課程，分別是春種基礎課程、夏長拓展課程、秋收選擇課程、冬陽綜合課程，從而培養學生“勤勉、智創、合樂、雅美”四大品質。“讓每一粒種子都開花結果”是后稷校區的校訓，我們認為，學校有責任、有義務關注每一個孩子，為每一個孩子的健康發展、快樂成長、夢想實現助力。所以，在“夏長”拓展課程版塊開發了綜合性的校本特色課程———后稷“種子少年必做36件事”，基于學生德智體美勞五大方面能力，分層分步逐年實施，全面培育學生核心素養。這一特色綜合課程的開發，破解了學校在課程建構方面的兩大難題：一是避免了傳統學校課程開發過程中碎片化、大雜燴的現象；二是真正打通了學校教學與德育活動的壁壘，將學科知識、節日活動、養成習慣、勞動教育、研學實踐等內容融合貫通，讓課程立體生動起來。

后稷校區在頂層文化建設方面，注重師生、家長的共同參與，讓師生和家長共同設計種子少年LOGO形象，共同構建課程體系。后稷“種子少年必做36件事”的梳理，啟用了18位老師、26名家長代表、8名學生代表組成課程研討團隊，大家緊緊圍繞“后稷四品”設置課程內容，涉及閱讀、寫字、勞動、藝術、研學、心理、傳統文化、實踐技能等方面的能力培養，為后稷的學子播下“勤勉”“智創”“合樂”“雅美”四顆種子。

2019年9月秋季學期開始，后稷校區進入“種子少年必做36件事”具體實施階段。

三、魅力課堂是新樣態學校的主要陣地

十九大報告指出，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。教育部部長陳寶生《努力辦好人民滿意的教育》一文中提出，要深化基礎教育人才培養模式改革，掀起“課堂革命”。課堂主陣地如何堅守？需要我們回歸常識、回歸本分、回歸初心。抓住課堂，就是真正抓住了學校的本質，抓住了教育的真諦，抓住了我們如何來辦好教育，辦好人民滿意教育，辦真正適合的教育。

2018年11月，我校與東北師范大學劉曉中教授合作簽署了“智慧教學與師生成長”課題研究項目。結合學校實情，我們構建了魏風“三段式九連環”課堂教學模式，其內涵為圍繞一個目標、研究三個規律、通過一個途徑、培養三種能力、實現三個發展。即圍繞“學生能力培養”這個目標，研究“學生成長、知識學習、技術應用”規律，通過“九連環”途徑，培養“學生基礎智力、高階智力、心理能力”，實現“學生全面發展、教師專業成長、學校高品質提升”。

三段式是課前自主學習、導圖梳理；課中合作交流、教師助學；課后延展實踐、深化應用。自主學習過程主要借助教材內容和師生的小微課進行課前學習，上傳小微課、導學單這些內容均在課前用平板電腦完成；課上分享自學成果，提出疑惑，小組間合作解決，解決有困難時教師再助學；課后指導學生學會應用，讓課堂知識在生活中得以內化。

從勤奮講授走向智慧導學，借助平板電腦，真正發揮教育信息化的支撐引領作用，用信息技術改變傳統教學模式。課堂上提出“四會與三不講原則”：學生會讀題、會做題、會講題、會出題；學生會的知識不講，講了也不會的知識不講，通過自主學習和合作學習能獲得的知識不講。目前我校以數學學科為抓手，完全實現了課前、課中、課后的三段式學習，努力培養學生基礎智力、高階智力和心理能力。

四、師生發展是新樣態學校的價值追求

學生成長的樣子就是“新樣態”里最美的姿態。在推進新樣態課程構建的過程中最重要的一點是眼中有學生。課程開發基于學生的需求，同時又引領學生的需求，將學生放在課程的中央，把學生作為課程開發的起點和終點。

魏風課程，古魏新風，傳承歷史，面向未來。知識，通過魏風課程得以印證；能力，通過魏風課程得以提升；個性，通過魏風課程得以張揚；創造力，通過魏風課程得以增強；心靈，通過魏風課程得以豐盈。豐富多彩的課程不僅照亮學生的成長之路，讓學生的生命盈潤、充實，也讓老師有更多獲得感。兩年深耕新樣態，成長了一大批各級各類學科骨干、教學能手。每一位教師都在魏風大家庭中努力奮斗，贏得了贊許、認可和尊重，收獲了滿滿的職業幸福。

五、“四有”校園是新樣態學校的最美呈現

老子在《道德經》里論述：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”學校教育要以“至善”為最高信仰。“有人性，有溫度，有故事，有美感”的校園是新樣態學校的最美呈現。新樣態學校要成為會講故事的學校，把學校發展中點點滴滴的教育故事寫出來、講出來。

常婷婷老師在新樣態故事匯中分享到：“什么是新樣態學校？就是我們一群人為了一個目標，讓我們的學校嶄新亮麗、充滿溫情，成為一個我們甘愿付出的地方，一個有汗水、有成就、有期待的地方，這就是新樣態學校。”

2019年9月剛剛加入魏風大家庭的昝春艷老師說：“新樣態學校，讓每一位教師都能感受到自己的成長歷程，讓每一位學生都能感受到學校的文化浸潤，師之成長經驗和生之學習故事就是讓人收獲的增值量，是‘有美感的。”

新入職教師侯潤參與的是學生創客作品展示：“當我看到一個個木制品時，感受到了學生的心靈手巧。當我看到3D打印的十二生肖首時，感受到了科技與教學的完美結合。當一個個編程機器人再次展示出來時，我感受到了新時代的學校教育，新樣態的學校！新樣態的學校教育出來的學生不僅僅學會了書本知識，他們是全面發展的，有自己的愛好與特長。他們更熱愛生活，更愿意去主動學習。”

馬艷陽老師眼中的“新樣態”是什么呢？“是欣欣然，是新面貌，是新途徑，是新發現，是新形勢下新的重塑。‘新樣態讓我們有了新的想法，讓我們學會用發展的眼光來看每一件事，來認識每一個學生，鼓勵學生，相信學生，幫助學生，同時也是幫助我們自己找到方向，努力做好自己想做的事情。”

現在的魏風小學，全校上下凝心聚力，都在圍繞新樣態學校建設的“六大方面”努力實踐。美麗學校建設做到了內外兼修、形美神更美。魅力課堂項目借力于全區推進的夢想課程、語文主題閱讀和東北師大劉曉中教授引領的智慧教學等資源，正在發生質的改變。跨學科整合、主題探究、校本教材開發、各級課題申報，讓課程再造項目穩步推進。創新管理、家校共育，應和著新樣態六大項目實施的節拍和步伐，同步奏響了和諧樂章。智慧教育方面，魏風小學改革搶先機、發展站前列，努力創建智慧教育的“魏風路徑”。

全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務是黨中央、國務院對教育事業的明確要求。如何把培養學生的核心素養落實、落細、落小？新樣態學校建設，猶如一盞明亮的領航燈塔，一片肥沃的土地，一幅美好的奮斗藍圖，讓我們在深耕新樣態的過程中，收獲學生發展、教師成長，收獲有人性、有溫度、有故事、有美感的教育生態。

（作者單位：運城市鹽湖區魏風教育集團）