興縣實驗小學：做推動老區教育的先鋒

田薇

興縣地處晉西北，群山逶迤、丘陵棋布，是歷經滄桑、見證崢嶸歲月的紅色革命老區。近年來，這座位于貧困山區的小城依托厚重的紅色歷史和文化，開發了豐富的教育資源，為小城教育注入了前所未有的生機和活力。其中，興縣實驗小學就是一個典范，該校在紅色精神文化的引領下，呈現出了蓬勃向上的生命力，不僅致力于自身教育教學方面的強根固本、開拓創新，同時竭力帶動全縣小學教育的發展，成為老區教育的先鋒力量。

做好課程建設、課堂教學的強基工程

學校的課程、課堂教學是學校文化的核心，只有向課堂有限的時間要效率，才是提升學校品質之根本。

深入推進課改工作，規范課堂教學結構。為了深入推進課改工作，學校嚴格制定了課改目標，推行學案課堂教學模式，要求教師組織學生進行課前三分鐘演講，精心設計問題，以問題為導向進入課堂，完成教學目標。僅2019年，學校就開展了100余節公開展示課，學校領導全程參與、全面指導各科教師進行學案課堂教學活動，并制定了捆綁式的評價細則。學案課堂教學模式的應用使教師的課堂教學理念發生了很大的轉變，學生的合作、探究意識明顯增強，“生本課堂”漸成規模。

為了解決師資力量不均衡導致的家長選班、選教師的問題，學校在推行學案教學模式的基礎上，組織各學科組研究制定了各學科課堂教學流程，規范了課堂教學結構。例如，對各科的新授課、復習課、作文指導課、閱讀指導課、低段識字課、口語交際等等，研究制定一個基本的“模板”。“一方面，研討提煉的過程就是一個學習的過程；另一方面，成型的‘模板對年輕教師有很好的指導作用，年輕教師可以在‘模板的引領下靈活調整課堂教學思路和方法”，校長劉會勤說道。

此外，學校鼓勵教師撰寫教學案例、教學反思和隨筆，并在遴選后入編校刊或選送縣教研室組織的優秀論文評選活動、推薦在刊物上發表等，從而激勵教師積極思考，創新教育教學思路和方法，推動學校教學模式的不斷革新。

著力開發校本課程，實現雅美育人目標。興縣實驗小學將辦學特色定位為“雅美”，其核心是“以雅育雅，以美育美”。學校圍繞“雅美”文化，初步構建了校本課程體系，開設藝術類課程17種，覆蓋了二至五年級的1600多名學生。考慮到學生的興趣愛好不同，學校設置了可供自主選擇的課程，讓學生以“走班”的方式參與喜歡的活動。學校每學期對音、體、美教師提出課程教學要求，學期結束時校領導會走進班級了解學生的掌握情況，并對教師進行詳細的考核。此外，學校還成立了機器人、計算機、棋類等益智社團，為學生提供了多元化的興趣課程選擇，豐富了學生的課余生活。

為了喚醒全校師生健體和藝術審美的意識，興縣實驗小學每年舉辦兩次藝術節，即體育藝術節和文化藝術節，同時，定期舉辦乒乓球、書畫、攝影等比賽，以強化學校文化體育藝術氛圍，為師生提升素質、展示才華、彰顯個性搭建舞臺，展現學校整體精神風貌。

學校要求所有學生都參與校本課程，旨在使每個學生都能掌握一項技能，以開闊視野、陶冶情操、提升自信，實現“育文雅有特長的學生”的雅美育人目標。在談到校本課程設置時，校長劉會勤提到，計劃2020年增設社會實踐類課程，進一步增強學生的社會實踐能力，使他們能夠德智體美勞全面發展。

培植書香盈盈、紅色突顯的校園文化

校園文化構建關乎學校的整體形象，對師生的精神風貌會產生潛移默化的影響。近年來，興縣實驗小學積極構建書香校園，開展德育活動，旨在豐富師生的精神世界，提升其文化涵養。

打造書香校園，提升師生文化素養。為了建設書香校園，學校設置了開放的圖書室，目前藏有45000冊圖書，實行電子管理，為每位學生制作了圖書借閱卡，學生可按年級、班級輪流到圖書室借閱書籍。樓道里設置了開放的圖書柜，每月換一次書，學生可利用課余時間自由借閱。

另外，學校積極開展多種形式的讀書活動和“圖書漂流”系列活動。在班級里，開展“閱讀評比”“故事媽媽進課堂”“閱讀交流會”等活動，每天堅持“一日三讀”，即晨誦、午讀、暮省，內容包括小學階段必讀的讀本以及經典詩歌、記敘文、文言文等；低段的學生主要讀繪本、童話、小故事。“每天到校后的前十分鐘要練字，后十分鐘要誦讀經典古詩文或交流的圖書，這是學校的硬性要求。”劉校長說道。

每學期一次的“圖書漂流節”也是學校的“盛會”。在該活動期間，學校要求每班共讀一本書，讀完后在年級里進行“漂流”，這樣每個孩子每學期會讀完六本書（六軌制）。讀完后要交手抄報和讀書卡，學校擇優進行展示。“圖書漂流節”閉幕時舉辦成果展：一二年級舉辦講故事大賽，三四年級舉辦朗讀比賽，五六年級舉辦演講比賽。此外，學校要求教師也要閱讀和參與成果展示。除了“圖書漂流節”的成果展示外，還擇優在校刊《雅美》上刊登相關閱讀成果。

這些讀書活動的開展，使學生小學階段的平均閱讀量達到7萬字，在畢業時基本掌握《經典古詩文讀本》的全部內容。“閱讀能力強的孩子，擁有更好的解決問題的能力，情商也會更高；喜歡閱讀的人在分析問題、陳述問題和學習知識的時候，往往比從不讀書的人快得多。”劉校長說，每年通過舉辦讀書活動，可以督促師生從書中汲取營養，豐富文化內涵，文明言行，提升素養，這也正是建設書香校園的初衷。

將紅色文化和傳統文化引入德育。依托晉綏邊區紅色文化資源，實驗小學開展了形式多樣的愛國主義教育。如以重大節日（如清明節、國慶節）、重大歷史事件（如“南京大屠殺”公祭日、“九一八”）為契機，組織學生進行綜合實踐活動，如紅色文化游學活動、家鄉紅色文化專題講座、主題演講活動等，引領學生緬懷先烈、銘記歷史、弘揚民族精神，讓學生懂得與時俱進、奮發圖強。

學校還將傳統文化引入德育，如利用節假日、雙休日組織感恩教育活動，讓學生學會感恩父母師長；組織學生為山區留守兒童捐贈和義賣，使學生珍惜當下；全面開展以“弘揚傳統文化，培養學生的校園文化自信”為主題的各種活動，幫助學生樹立文化自信等等。

帶動縣域內小學共同發展

在課程改革的過程中，興縣實驗小學一方面自己摸索著努力提高校本教研成效，全面提升教育教學質量，另一方面帶動全縣城區和農村的其他學校進行課改，毫無保留地分享經驗理念，促進教師共同發展，成為全縣小學教育的先鋒力量。

牽頭聯片教研，促進教育教學協同發展。為了促進城鄉優質教育資源共享，實現城鄉教育教學一體化發展，興縣教育局實行聯片教研制度，即把全縣城鄉14個小學按片區分成兩個部分———“第一聯合體”和“第二聯合體”，進行互動教研。實驗小學作為“第一聯合體”的牽頭學校，組織開展了多個主題教研活動，如“加強集體備課，提高課堂效率”“六年級復習備考研討活動”“新課程理念下小學課堂復式教學初探”等，為教師分享經驗、交流方法創造了機會，也為提升區域學校教師的教學教研能力、更新教育觀念搭建了平臺。

送教下鄉，實現教育精準扶貧。送教下鄉是在興縣教育局扶貧隊的協調下進行的教育精準扶貧活動。近年來，由于鄉鎮中心校學生和師資的流失，每個年級僅有幾個學生，分年級教學既不符合實際，又會造成師資的浪費，因此中心校整合了年級，恢復了過去的復式教學。實驗小學把優秀教師派到鄉鎮中心校，通過他們的示范作課，與鄉鎮教師共同進行復式教學方式的研究，如怎樣把新課程理念下的教學模式跟復式教學結合起來。具體做法是，實驗小學的教師基于對農村學生、學情和復式教學的初步了解，整合教學內容，設置教學過程，分配教學時間，靈活引導，探索出復式教學的課堂教學基本模式，然后與鄉鎮教師進行研討交流。送教下鄉活動幫助農村學校尋找到了切合實際的教學教研模式，大大提高了課堂教學效率，實現了教育資源的充分利用。

“風乍起，吹皺一池春水。”近年來，在傳承紅色精神的契機和背景下，實驗小學竭力創新，積極發展，學校教育煥發出勃勃生機，特別是在教學質量的提升方面積極作為，在學校內部自我發展的基礎上，依靠“走出去，請進來”，積極與省內的優質學校尋求合作，促進教師專業成長。“下一步計劃解決教師職業倦怠的問題。”在談到學校繼續發展的舉措時，劉會勤校長說道。