利用網絡資源開展高中英語聽力教學

席愛瑋

摘 要：基于網絡資源輔助下的高中英語教學，在聽力教學方面有著更好的發展。網絡資源內容繁雜，高中英語聽力教學能夠培養高中生對網絡資源中的信息進行收集的能力。故高中階段的英語聽力教學，教師需要在教學方式上進行轉變，結合時代背景，借助網絡信息資源提升學生英語聽力能力，促進高中階段英語聽力教學的有效提升。

關鍵詞：網絡資源;高中英語;聽力教學

在傳統的英語教學中，因聽力教學措施的單一性與局限性，學生的英語聽力能力較弱。故在高中英語教學中，教師應結合網絡資源，在英語聽力教學方面，促使學生更好地將英語閱讀與英語聽力學習進行聯合與拓展。通過利用網絡資源進行聽力教學，提升學生在課堂教學中的參與度，充分體現英語學習中的趣味性，促進高中英語聽力教學措施的有效轉變，促進高中階段英語聽力教學效率的提升[1]。本文基于新課改背景下的英語聽力教學措施，結合網絡資源的利用進行分析，以促進英語聽力教學效率的提升。

一、網絡資源對英語聽力教學的價值體現

網絡技術的發展使得人們生活的方方面面均有著不同的變化，網絡信息資源中，信息資源體系涉及人們生活的方方面面，電影娛樂、歌曲消遣等，大量的英文資源在英語教育方面也得到進一步應用。通過教學將網絡資源引入高中英語教學中，使得高中英語教學能結合當前信息資源，幫助學生更好地提升英語聽力能力。通過結合網絡資源的教學模式，能變更教學措施，激發學生的學習興趣，進一步提升學生學習英語聽力的興趣[2]。

二、高中階段英語聽力教學現狀

分析現階段的高中英語教學更加注重的是英語語法與知識的積累，聽力教學的重視程度相對較低。當前的英語教學中，英語聽力教學的教學設備更多的是一臺錄音機、一卷磁帶或者聽力光盤。這樣的教學措施使得學生在英語聽力學習效率方面受到極大的影響。近些年來，聽力教學有了進一步的提升，逐漸開始聯合網絡資源進行聽力教學。但是受限于教學方式、教學理念的認知，在結合網絡資源進行英語聽力教學方面的方法較為單一，未能有效地將網絡資源進行充分的發揮，使得高中英語聽力教學效率提升有限[3]。同時由于英語教學中有不同的教學方式，教師在教學過程中未能清晰講解聽力教學的教學措施，使得學生在聽力學習過程中，對于聽力材料之間的意思表現、詞語研究分析等均表現不足，不能充分地將英語材料之間的邏輯分析完成評估，使得學生在英語聽力學習方面的效果有限，因而出現厭學、排斥等不良心態[4]。

三、基于網絡資源開展高中英語聽力教學

（一）課堂教學中的課件輔助教學

在多媒體技術教學措施大量普及的環境下，PPT課件教學已然成為大多數課程教學的主要措施，通過PPT課件教學模式，將相關的課程知識更好地以電子信息的形式進行表達，在增加英語課堂教學效率的同時，更好地促進了學生對英語知識學習的興趣。在英語學科的課件輔助教學中，聽力課件的輔助教學在聽力教學方面有效地改變了傳統錄音機教學的缺失，通過聽力PPT可以將音頻資料以超鏈接的形式直接播放出來，更加便捷地實現英語聽力教學，使得學生在英語聽力教學中更加專心[5]。

例如在譯林版牛津高中英語（必修1）Unit1 Schoollife（校園生活）這一課的學習中，可以通過改變傳統的教學措施，使用PPT課件教學的方式，在學生進行課業學習的過程中，借助與課文內容相關的英語聽力材料，幫助學生提升英語聽力的學習效率。通過網絡資源找到文章朗讀的音頻資料，在學習的過程中結合課文內容播放音頻資料，使學生能夠了解課文的中心意義，也了解到School life in the UK（英國的校園生活）中的上課時 間：school starts around 9 a.m. and ends about 3.30 p.m;獲得別人尊重的途徑：Study hard and get high scores;并通過課文聽力閱讀，完整地將整個聽力材料中的內容串聯起來，結合自己的理解更好地提升自己對英語聽力信息的提煉能力。

（二）英語教學中的英文歌曲導入

信息技術的發展使不同的語言可以通過音樂的形式來進行文化交流。在網絡上流行著很多好聽的英文歌曲，基于利用網絡資源來提升學生英語聽力能力的初衷，在教學過程，教師可以根據課文內容，挑選適合在課堂上進行英語聽力教學的歌曲。通過歌曲來引導學生在享受音樂的同時，更好地聽懂、理解英文歌曲中所表達的意思。以歌曲為媒介，提升學生在高中英語聽力課程學習方面的興趣，也為學生與教師之間打通興趣交流的通道，改善師生關系，將英語聽力教學的課堂開展得更加有活力，為促進學生聽力程度的有效提升打下基礎。

例如在譯林版牛津高中英語（必修1）“Unit2 Growingpains（成長的煩惱）”這一課的學習中，為幫助學生更好地完成英語課業學習，同時了解課文中關于成長的煩惱相關的修辭表達，了解Daniel and Eric（丹尼爾和埃里克）兩人與父母之前的矛盾因素，在完成課文學習以后通過播放與成長的煩惱、家庭親子相處有關的流行歌曲，并提出教學要求，使得學生在聽歌放松的過程中，能夠完整地理解歌曲的內容，從而培養學生的英語聽力。

（三）英文電影聯合施教

教師在英語聽力教學過程中，可以結合網絡資源，更好地找尋到英文發音、語法、語境情感表達豐富的英文電影、紀錄片等影像資料，使用一節課的時間播放其中的經典片段，了解他們在英語使用過程中，不同環境、不同情緒、不同語氣下的意思表達以及英語語法使用方法，并推薦經典的電影引導學生觀看。這樣的教學措施單憑幾節課的教學效果較低，需要長期進行英文情景的熏陶，使得學生在潛移默化中，更好地掌握相關的英文語法，同時在聽與說方面有更好的表現。英語教學不但是字詞量的積累、語法語境的學習等，還是如何將學習到的相關知識進行更好的應用，這就需要有個良好的英語應用氛圍。通過英語的對話與交流，學生能夠在聽到對方說完以后第一時間了解其所表達的意思，從而在自身字詞積累方面找到自己想要回答的詞句，并將之組成完整的一段話，以表達自己的想法。

在這方面的練習中，英語電影是一個不錯的對象。通過聽劇中的人說，模仿演員的說話方式，能夠進一步促進學生的英語使用頻次。教師可以推薦學生觀看較為經典的電影，如《阿甘正傳》《肖申克的救贖》《當幸福來敲門》等。在影片觀賞的過程中，引導學生聆聽英文原音，從而不借助字幕完成觀影，并了解到阿甘雖然先天智商不足，但是忠于一個信念并持之以恒的精神;了解監獄中安迪是如何一步一步完成的自我救贖;了解克里斯在妻子離婚、居無定所的情況下，如何奮斗、最終成功的故事。

四、結語

總而言之，在當前網絡信息資源快速發展階段，高中英語聽力教學可以結合當前信息化時代的發展特點，利用豐富的網絡信息資源，收集其中與英語聽力有關的教學資源，促進學生的英語聽力能力，提升教學效果。

參考文獻

[1]駱敏俊.利用網絡資源開展高中英語聽力教學[J].當代教研論叢，2018，057（09）：108-109.

[2]于露.如何利用網絡資源開展高中英語聽力教學[J].讀天下（綜合），2018（003）：196.

[3]彭虹霞.談有效開展高中英語聽力教學的途徑[J].散文百家·國學教育，2019，（004）：221.

[4]劉江艷.高中英語聽力教學中多元識讀能力培養[J].中學英語之友（外語學法教法研究），2018（11）：1.

[5]李培賢.基于網絡資源的高中英語聽力教學實踐[J].廣西教育，2019（18）：145-146