探討小學生核心素養美術教學中的審美教學

沈雅純

摘 要：培養小學生的核心素養，能使受教育者在未來更好地適應生活，在社會的發展中貢獻力量。而審美是核心素養的重要組成部分，基于此，本文主要分析小學美術審美教學的必要性，并進一步探究科學開展小學生核心素養美術審美教學活動的理念，促進小學美術教學獲得明顯的教學成果。

關鍵詞：審美教學;創造能力;動態美

在社會不斷發展進步的背景下，培養學生的核心素養顯得尤為重要，它能有效促進學生更好地適應自然生活環境和社會生活環境。就小學美術核心素養而言，應重點培養學生的審美能力，并進一步促進學生形成自主創新的意識，真正實現全面發展。

一、小學美術審美教學的必要性分析

培養小學生的核心素養美術的審美教學十分關鍵，它能幫助學生發現生活的美好，更加熱愛生活。小學美術的審美教學需按照社會發展的現狀進行，不能過于關注美術知識的積累，而應該關注對學生審美能力的培養。以往的教育活動以應試教育為主，過于強調考試的重要性，無疑加大了學生學習的壓力。在核心素養的教育背景下，美術教學重視對學生審美能力的培養，能幫助學生放松身心。社會發展至今，進入了信息化時代，對人才的需要也更加多樣化，培養學生的學習能力、培養學生了解并掌握一門技術才是關鍵[1]。在大數據的時代背景下，社會上出現了各種各樣的新型技術，對學生的培養應該是教會學生更多的學習方法，同時也要充實豐富學生內心，增強學生主動獲得快樂的能力。

二、科學展開小學生核心素養美術審美教學活動

（一）美術教師應加強與學生的溝通

對學生充滿愛是教育的靈魂，同時也是實現核心素養教學的關鍵。作為一名小學教師要做到給學生真正的愛護，這對學生核心素養的養成有促進作用。在實際的教學活動中，教師要嘗試與學生建立聯系，要真正實現心靈上的溝通，就要更加關注學生的內心。大部分學生對教師都是敬仰又尊重的，同時教師也應該規范自身言行，做到為人師表，可以將此看作是一種人格魅力。在小學美術的教學活動中，美術教師應該加強與學生的溝通，從而了解學生內心的想法，也便于教師對教學活動進行有針對性的調整。比如在一堂美術課上，教師說道：“人在經歷了一些事情之后，會漸漸無法感受到快樂，只能像動物一樣活著，沒有感受，渾渾噩噩地過每一天，完全處于麻痹的狀態。”接著將話題拋給學生，讓學生談談對此的看法。有的學生認為這是爛泥扶不上墻的表現，也有的學生認為這是對生活失去希望的表現。對此美術教師應該對那些回答“這是對生活失去希望的表現”的同學帶去更多的關心，因為這部分學生很有可能主動獲得快樂的能力不強。同時，教師也應該重點培養這部分學生的美術審美能力。

（二）激發學生對美的事物產生興趣

比如在《可愛的動物》這一課的教學活動中，教學目標是學生了解動物的生活習性，了解動物的基本相貌特征，學生能夠感受到動物的可愛。通過實際操作，學生充分認識到美術制作材料的特性，能夠實現對各種材料的巧妙應用，并善于運用富有表現力的手法，從而制作出可愛的動物。另外本節課的關鍵還包括實現對學生環保意識的培養，進一步加強學生的美術創造能力和表現能力，激發學生對美的事物產生興趣，使其初步形成感受美的能力。從現實情況來看，很多學生年紀小，缺乏耐心，對待作業態度不夠認真。因此在教學活動中，教師還要培養學生耐心作畫的習慣。動物存在于自然界和各種藝術品中，展開美術核心素養審美教學活動，應引導學生進行探索、欣賞、感知和理解，從形、色、動態三方面感受動物的美。教師應鼓勵學生進行自由創作，并在創作的過程中，樹立與他人合作的意識，從而有效培養學生的綜合學習能力[2]。學生嘗試運用多種材料進行創作，最終給出一個滿是自己創意的作品。教學進行時，教師組織學生分組討論，向學生提出問題：“你最喜歡的動物是什么，喜歡該動物的原因是什么，關于這個動物你知道哪些？”在這個過程中，學生的審美能力會得到升華。

（三）增強學生的審美體驗

審美教育的內涵涵蓋了態度、體驗、欣賞、評價和判斷這幾方面。其中審美體驗與審美感受有一定的差別，感受是人類的感覺器官去接受外界的刺激，去接受外界的信息。對客觀的世界產生某種感受，此時人們也會獲得美的享受。而體驗則有所不同，是由外及內的一個過程，同時也是一個由感及情的過程，也可以說是一個由情及魂的過程，不再僅僅是感官受到刺激，而是真正觸及情感和靈魂。體驗就是以身體之、以心驗之，是一種親身經歷的感受。感受更近一步才是體驗，是從外部的感官刺激，進一步到達內心深處。在體驗的過程中，人的各項主體因素都會被成功調動，處于一種緊張的狀態。體驗所能帶來的心理活動是非常豐富的，涵蓋了驚喜、詫異、領悟、體會、想象，由多種心理活動構成，有些時候，體驗甚至還會讓人意識到生存的意義和價值。孤獨、幸福、開心、失落、失望這些感受都需要真正地體驗，也正是這些感受才形成了豐富而又多樣的人生。小學美術教育應當關注審美體驗，要能夠帶領學生真正去體驗，從而實現對學生的有效教育，這會在一定程度上增強學生對生活的適應能力。

（四）加深學生對美術著作的印象

設置美術課程的目的包括培養學生的興趣和能力，在此基礎上幫助學生掌握更多的知識。一堂成功的美術課，能吸引學生對知識產生興趣，并有足夠的好奇心和學習的熱情，從而使學生產生某種積極的情感。要想有效實現這一目標，就需要引起學生的好奇。小學美術教師在教學活動中，要善于調動課堂氣氛，而不是運用填鴨式的教學方式，機械地將知識灌輸給學生。

（五）鼓勵學生充分發揮想象力，并付諸實踐

教師要注重對學生豐富想象力的培養，進而促進學生形成孕育和創造美的能力。我們所看到的精神產品由人所創造，反過來也用這些精神產品來教育人，從而有效促進人的全面發展。人們的正常生活需要物質基礎的支持，當人的物質需求基本上得到了滿足后，就會對精神層面有一定的要求，這便是人們對美的追求。在人們的生活中，美無處不在。藝術的美來源于生活，如果人能夠理解生活中的美，就有可能感受到藝術中的美。因此，對小學生展開審美教育，也要重視對學生觀察生活能力的培養，促進學生順利發現生活中的美。比如觀察一條魚，讓學生用語言來表達魚的動態美，描述魚可愛的地方。有的學生認為魚的眼睛比較好看，有的學生認為魚鱗好看，還有的學生認為魚在水里不斷游動很漂亮。在學生仔細觀察了魚之后，教師再讓學生按照自己的意愿進行創作，鼓勵充分發揮自身的想象力[3]。其中一位同學的作品非常引人注意，他的畫作中出現了很多的魚頭和魚尾，而且有的是顛倒的，這便是一個非常有創意的作品。

綜上所述，要想科學開展美術審美教學活動，作為美術教師，應當與學生加強溝通，激發學生對美的事物產生興趣，增強學生的審美體驗，加深學生對美術著作的印象，鼓勵學生充分發揮想象力，并付諸實踐，從而實現培養學生核心素養的目標。

參考文獻

[1]洪雪婷.優化美術教學，發展核心素養[J].名師在線，2020（13）：86-87.

[2]陳曉梅.小學美術教學中的個性培養研究[J].科技風，2020（13）：59.

[3]李勝凱.核心素養視角下信息技術與美術教學融合的實踐探索[J].中國信息技術教育，2018（20）：61-64.