汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提升研究與實(shí)踐

劉學(xué)

摘 要：隨著我國(guó)職業(yè)教育理念的不斷發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)徒制度在高職院校的教育模式中被廣泛應(yīng)用。在汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制度，可以有效完善校企合作機(jī)制，創(chuàng)新專業(yè)技能人才的培養(yǎng)模式，從而提升汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。但是在汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教師的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，還存在一系列的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，本文通過(guò)深入探究現(xiàn)代學(xué)徒制度在汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用策略，以及其對(duì)提高汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量的作用，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：汽車檢測(cè)與維修技術(shù);專業(yè)實(shí)訓(xùn);教學(xué)質(zhì)量;提升策略

現(xiàn)代學(xué)徒制度人才培養(yǎng)模式是汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑。現(xiàn)代學(xué)徒制度通過(guò)借助我國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利環(huán)境，通過(guò)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的合作，能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)綜合能力，使其成為企業(yè)所亟須的專業(yè)人才，從而提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀

（一）汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

首先，理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)不夠緊密。教師先為學(xué)生講解理論，然后再開(kāi)展課程實(shí)踐，這種教學(xué)模式存在一定的弊端。教師進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中存在時(shí)間的間隔，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶減退;同時(shí)受教學(xué)課時(shí)的限制，不可能每個(gè)學(xué)生都能充分開(kāi)展專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐課程質(zhì)量無(wú)法得到提升。其次，實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容不能有效更新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容落后于實(shí)社會(huì)實(shí)際發(fā)展需求，人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量難以提高。再次，沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)方法及手段，人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到效果。

（二）汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)開(kāi)展教學(xué)模式改革過(guò)程中的不足

首先，校企合作模式下的訂單人才培養(yǎng)計(jì)劃還是以學(xué)校為主體，所有的合作活動(dòng)基本上都以學(xué)校為主導(dǎo)，相關(guān)企業(yè)的參與度比較少，這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的相關(guān)人才仍然難以滿足企業(yè)的實(shí)際需求，甚至做不到對(duì)相關(guān)崗位職業(yè)技能的有效學(xué)習(xí)。

其次，頂崗實(shí)習(xí)模式中學(xué)生的主體地位得不到尊重，部分學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中被視作一般勞動(dòng)力，并不會(huì)接觸到企業(yè)的核心技術(shù)和核心工作，導(dǎo)致學(xué)生看不到專業(yè)的發(fā)展前途，從而挫傷了學(xué)生對(duì)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

最后，學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)可問(wèn)題，學(xué)校與企業(yè)簽訂了人才培養(yǎng)協(xié)議，但是學(xué)生在畢業(yè)后繼續(xù)留在合作企業(yè)工作的往往不多，這是學(xué)生在企業(yè)的工作期間對(duì)企業(yè)相關(guān)文化了解有限等因素造成的。這種現(xiàn)象在影響學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，還對(duì)企業(yè)的直接生產(chǎn)效益產(chǎn)生了影響。

二、提升高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略

（一）建立雙主體責(zé)任制度，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展

在目前的高職院校人才培養(yǎng)模式中仍然是以學(xué)校為中心，但實(shí)際情況是企業(yè)才是接收畢業(yè)生的終端，是高職教育的最終評(píng)判者。所以，為了保證汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的相關(guān)教學(xué)質(zhì)量與企業(yè)實(shí)際需求相契合，學(xué)校要通過(guò)企業(yè)的相關(guān)反饋不斷改進(jìn)教學(xué)模式，企業(yè)在汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革過(guò)程中必須被放在重要的位置，共同參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的全過(guò)程，并和學(xué)校的主體責(zé)任一致，承擔(dān)人才培養(yǎng)的責(zé)任以及畢業(yè)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)在專業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不僅僅是職業(yè)教學(xué)成果的接收者，同時(shí)也是高等職業(yè)教育的協(xié)同者;學(xué)生特別是畢業(yè)生不僅僅是一般的勞動(dòng)力，同時(shí)也是企業(yè)未來(lái)的人才;學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)不僅僅是單純的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是學(xué)生成為正式員工的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。學(xué)校為學(xué)生提供可以與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的專業(yè)知識(shí)和一般技能，企業(yè)為學(xué)生提供將專業(yè)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，從而形成企業(yè)與學(xué)校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中具有同等重要性的雙主體責(zé)任制度，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能相結(jié)合的能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。比如，我校的汽車檢測(cè)與維修技術(shù)等汽車類專業(yè)與我市著名的幾家汽車銷售公司、汽車維修公司建立了深度的校企聯(lián)名雙主體教學(xué)模式。在學(xué)校與相關(guān)企業(yè)合作的過(guò)程中，充分整合并優(yōu)化相關(guān)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)了“由學(xué)生到學(xué)生+學(xué)徒再到學(xué)徒”的發(fā)展培養(yǎng)模式，成立了專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，共同制訂本校的人才培養(yǎng)計(jì)劃，可完成職業(yè)崗位技能實(shí)踐占到63%以上。

（二）注重學(xué)生的教育主體地位，為學(xué)生搭建有效的平臺(tái)

在新型現(xiàn)代學(xué)徒制度中，學(xué)生不僅僅是學(xué)校的理論知識(shí)學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是相關(guān)企業(yè)的職業(yè)員工，學(xué)校在對(duì)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行安排時(shí)，要充分尊重學(xué)生“學(xué)生加學(xué)徒”的雙重身份。通過(guò)確定學(xué)生的雙重身份，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生職業(yè)思想理念，一方面可以使學(xué)生加深對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感與歸屬感，同時(shí)有利于提高企業(yè)培養(yǎng)學(xué)徒的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在企業(yè)開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程就是企業(yè)培訓(xùn)正式員工的過(guò)程，因此，學(xué)生應(yīng)該享受到至少不低于正式員工的培訓(xùn)待遇。學(xué)徒的津貼可以低于正職員工的工資，以降低企業(yè)的培訓(xùn)成本。比如，我校與汽車相關(guān)企業(yè)聯(lián)合簽訂校企合作協(xié)議，通過(guò)學(xué)校自主招生，在尊重學(xué)生意愿的前提下引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際條件與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合同或勞動(dòng)合同，在畢業(yè)前既是學(xué)校的學(xué)生，同時(shí)也是企業(yè)的實(shí)習(xí)員工。

（三）深化課程體系改革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)

在目前高職院校的汽車檢測(cè)與維修的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校的理論課程占據(jù)了很大一部分比重，這種情況與職業(yè)素質(zhì)教育觀念相違背，同時(shí)也不符合培養(yǎng)市場(chǎng)需求專業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)。基于實(shí)際，在采用現(xiàn)代學(xué)徒制度人才培養(yǎng)模式時(shí)，教師需要將企業(yè)實(shí)踐課程與專業(yè)理論課程相結(jié)合，通過(guò)利用校企合作的便利條件開(kāi)發(fā)以崗位知識(shí)和職業(yè)綜合能力為核心的專業(yè)教學(xué)課程，使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)能力、職業(yè)技能等方面得到提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職院校汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，如果要提高專業(yè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校勢(shì)必要將現(xiàn)代學(xué)徒制度引入實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。基于素質(zhì)觀念的影響，高職院校要立足于雙向思維，構(gòu)建學(xué)校企業(yè)雙主體的協(xié)同人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段。這些做法有利于培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際發(fā)展需求的復(fù)合型汽車專業(yè)人才。但是，現(xiàn)代學(xué)徒制度在實(shí)際引入過(guò)程中仍然會(huì)存在一些問(wèn)題，需要學(xué)校和企業(yè)通過(guò)合理的方式進(jìn)行解決，從而高效構(gòu)建符合實(shí)際的現(xiàn)代學(xué)徒制度人才培養(yǎng)模式，為促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的就業(yè)能力提供堅(jiān)實(shí)有力的保障。

參考文獻(xiàn)

[1]張明明，孫百鳴，姜湄.校企“雙主體”協(xié)同育人現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].成人教育，2018（12）.

[2]韓玉輝，張慶玲.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（34）.

[3]袁其玲.產(chǎn)教融合、雙主體育人現(xiàn)代學(xué)徒制模式的探索與實(shí)踐——以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例[J].旅游縱覽（下半月），2018（09）.

[4]雷振香.現(xiàn)代學(xué)徒制：職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探尋[J].成人教育，2017（06）