微課在計算機實訓教學中的探討

黃恒麗

摘 要：在順應時代的潮流與探尋前沿化教學模式的路上，中職計算機實訓課程教學模式中逐漸開始普及微課教學。微課教學具有課時短、流動性強、內容針對性強、自主學習為主等特點，幫助學生實現課前預習、課堂針對性教學、課后復習等操作，并通過預習與復習等手段幫助學生更熟練掌握課堂內容，從而提升學生課程學習的積極性，提高中職計算機實訓教學質量，促進學生總體素質全面發展。

關鍵詞：微課;中職;計算機實訓教學

微課憑借時間短小、針對性強且具有視覺優勢等特點成為目前新潮的教學模式，中職計算機實訓教學實施過程中，教師可根據教材內容及學生特點合理運用微課教學，通過短小的具有針對性教學意義的視頻滿足學生的各種需求，從而提升學生學習熱情，提高學習效率，這對中職計算機實訓教學教育的發展具有積極意義。

一、微課在中職計算機實訓教學中的優勢

（一）課時短且內容少

微課的核心內容是小視頻教學，微課時長一般限定在5～8分鐘，一般不會超過10分鐘，因此內容亦不會太多，這一設計符合中職階段學生注意力易分散、集中時間不長的年齡特點。因此，對比教學時間為一節課45分鐘的傳統教學模式而言，微課教育方式打破了傳統教學模式教學內容繁雜、講授課時冗長的弊端，可有效提升學生的學習興趣，增強其學習積極性，有助于提升其綜合實力。

（二）內容具有針對性

微課教學方式遵循“一課一主題”的原則，具有明確的針對性，其通過精簡教學內容制作成小視頻的方式突出課程中某一個知識點，如教學活動中的疑點、重點、難點等內容，或者采用相關的教與學活動反映教學過程中的某一主題或思想。

（三）資源組成多樣化

微課教學內容要求所選教學內容具有明確的主題及導向且內容完整，如此，微課可通過制作小視頻，對教學教案設計、課堂課件及多媒體運用、課后教學反思、學生反饋意見、專家點評等教學資源進行多樣化的有機整合，使得小視頻更具有具體性和真實性，從而對促進課堂教學水平提升及學生學習效率都具有重要的意義。

（四）反饋具有及時性

由于微課課時短、內容少的特點，教師可在短時間內制作完成微課內容并及時教授或分享給學生，學生在觀看微課過程中或觀看后均可進行留言，反饋微課教學內容，這種時效性是傳統教學模式沒有的優點。另外，在視頻中留言可在一定程度上緩解傳統教學模式中面對面評價時的焦慮情緒，因而評價會更加客觀。

二、微課在中職計算機實訓教學中的運用措施

（一）結合學生特點與微課優勢，滿足個性化需求

教育教學活動的開展應著眼于學生的階段性的特點，分析學生學習偏好及能力，再結合微課教學優勢制定個性化微課教學模式，以滿足個性化學生的各種需求[1]。中職學生對計算機的知識基礎及操作水平存在一定的差異，針對這一現象，教師在注重因材施教的同時不要忽略基礎知識的建設。因此，在進行微課視頻設計與制作時，教師要注意操作內容要難度適中，操作速率不可太快。另外，還可通過畫外音或主持的形式進行解釋與講解，在增添視頻趣味性的同時通過詳盡的解釋更有利于學生消化及理解這一知識點。

以“Excel基本操作”這一課程為例，課程內容包括新建空白文件夾、輸入不同格式的數字或文字、工作簿的不同打開方式、工作簿的不同選中方式、單元格區域的不同選擇方式。通過操作的關聯性將課程內容劃分成以上五個知識點，因此，教師可設計5個小視頻對相應的知識點進行操作示范及講解。在教授學生新建文檔時，教師可引導學生認真觀看微課內容：“工作簿的選中包括單個選中、連續多個選中、不連續多個選中、全選等，同樣，單元格的選擇也有單個單元格、連續多個單元格、不連續多個單元格、全選單元格等選擇方式，具體操作看視頻內容。”另外，在進行一些具有技巧性的操作時，教師可適當增加旁白：“剛才的操作快速打開多個工作簿，是因為使用‘Ctrl+O打開快捷鍵再聯用‘Ctrl+A全選快捷鍵。”幫助學生理解，隨后，指導學生按照微課內容進行實操，及時幫學生鞏固所學內容。

（二）有機整合教材與微課內容，實現教學模式創新

在中職計算機實訓教學過程中最常用的教學方式是PPT教學，由于PPT教學亦是通過畫面教學結合板塊的劃分幫助學生充分理解課程內容，對提升學生對課堂知識的理解具有一定的積極作用，但為了加快學生對新知識的吸收，將PPT教學轉化成具有公開性、可移動性、便捷性等功能以及內存占比小的微課視頻并進行教學成為中職計算機實訓教學的新趨勢。中職計算機實訓課教師應緊跟前沿教學潮流，將教材內容與微課教學進行有機整合，改革教學模式，促進中職計算機實訓課的發展。

以“Excel排序篩選操作”為例，這一課時的重點內容為教會學生如何進行排序及篩選，難點內容為進行高級篩選。教師結合教學內容制作微課，微課可采用錄屏的方式完成制作，教師在電腦上打開錄屏軟件并完成一次教材中要求的操作，保存錄屏文件，對文件進行編輯，適當地增加旁白或字幕，還可調節速度，播放速度既不能太慢，也不能太快。在學生觀看完小視頻后，教師組織學生進行實操并走到學生群體當中，協助他們完成操作內容。在學生完成基本的“排序、篩選”的操作后，教師再引導學生觀看“高級篩選”的微課視頻，最后引導學生進行“高級篩選”的操作：“同學們對‘1班學生期中成績這一工作簿進行高級篩選命令，分別篩選出‘語文、數學、英語三科均在90分以上的學生及‘語文、數學、英語三科存在一門及以上的學科成績為90分以上的學生。”學生在進行兩輪操作后已基本掌握該命令的運作方式，課后，教師可將微課視頻發送給學生并囑咐其進行課后復習，鞏固所學內容。

（三）完善微課學習方式與途徑，提高自主學習能力

計算機實訓課程最注重的是學生的實踐能力以及動手操作能力，針對一些細節性的操作，學生極易忽略或者遺忘，因此，教師要學會靈活變通，制作針對性強的短視頻并命名明確視頻內容，并將成系統的微課通過線上聊天工具發送給學生。由于微課內存占比小，學生可在手機、平板電腦等電子設備上進行觀看，以便于學生操作時進行查找及觀看，幫助其鞏固知識。另外，除了教材中的實訓要點，教師還可適當增加一些擴展內容供學有余力的學生進行學習，有利于促進學生進一步發展。

以“Excel中常用函數的使用”為例子，針對常用的函數命令，教師可制作內容少、內存小的微課并進行明確性的命名，“SUM求和”作為一個文件，“AVERAGE平均數”作為一個文件，以此類推制作COUNT（計數）、MAX（最大值）、MIN（最小值）、IF（假設）等常用函數的微課視頻，另外，視頻中應對輸入函數命令操作中的細節進行強調，“+、-、=”等符號必須用英文輸入法輸入;選取單元格時引號也需在英文狀態下輸入等。教師將成體系的Excel常用函數分批錄制并發送給學生，指導學生如何快速查找及辨別視頻內容并在日常生活中自行學習及運用。學生擁有微課視頻就像擁有一位掌上教師，在家通過電子設備就如同在學校學習一般地接受名師教導，使得學習不再受到場地限制，因而更有利于提高學生的自學能力。

總之，微課教學是隨著社會發展與需求的提升而興起的新型教學方式，其與中職計算機實訓教學知識點密集、知識點內容少的特點具有高度適配性，因此高職計算機實訓課教師應把握這一特點，在教學過程中運用微課教學對學生進行知識傳輸，從而起到增強學生學習積極性與提高教學效率的作用，對教育教學發展具有促進意義。

參考文獻

[1]黃金梅.基于微課在中職計算機實訓教學中的探究[J].都市家教：創新教育，2017，07（04）：117.