信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的實(shí)踐探索

王超

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);融合;探索

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1004—0463（2020）13—0170—01

信息科技的快速發(fā)展引發(fā)了社會(huì)變革，教育也不例外。因此，教師要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全面剖析和研究，在充分把握信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點(diǎn)之后，有針對性地將二者有機(jī)組合，全力為學(xué)生打造融交互性、趣味性為一體的全新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。讓每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的同步提升提供良好的保障。

一、利用信息技術(shù)融合教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師以教材為主體進(jìn)行數(shù)學(xué)概念、公式、理論的講解，但由于小學(xué)階段學(xué)生的理解能力和自控能力相對較弱，很容易對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸和厭倦情緒。因此，教師可以利用信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容全面創(chuàng)新和整合，從互聯(lián)網(wǎng)搜集一些與教學(xué)主題有關(guān)的內(nèi)容或?qū)W生熟悉的生活案例，融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)可以使學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較為濃厚的興趣。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境

小學(xué)階段學(xué)生普遍形象性思維較為活躍，對抽象的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)符號的理解能力較弱。因此，教師需要掌握信息技術(shù)的直觀具體、高效快捷、形式多變特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境，利用信息技術(shù)讓靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為具有特色的動(dòng)態(tài)畫面，也可以利用圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等方式呈現(xiàn)與教學(xué)主題有關(guān)的規(guī)律、概念、理論，巧妙地利用視聽體驗(yàn)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的探究和討論，并借助PPT課件對復(fù)雜知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納。

例如，在“小數(shù)的認(rèn)識和加減法”教學(xué)中，教師可利用PPT 課件向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)，如，跑 50 米用了 7.98 秒，琪琪的身高是 1.41 米，500 克的肉餡 13.9 元，娜娜感冒時(shí)的體溫是 38.2℃，利用生活實(shí)例加深學(xué)生對小數(shù)的理解，再進(jìn)一步講解小數(shù)的定義和概念。在學(xué)生掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識之后，教師可以進(jìn)一步為學(xué)生設(shè)計(jì)購物教學(xué)情境。如，“端午節(jié)的時(shí)候，媽媽帶周周去超市購物。超市中的肉粽 3.89元，酸奶每瓶 3.66 元，火腿每根 9.73 元，巧克力每袋 11.60元，趣味七巧板每副 7.83 元。周周買上述物品一共要花多少錢？如果周周有15元錢，可以買哪些物品？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，再布置作業(yè)讓學(xué)生通過實(shí)際購物進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的思路列出算式，進(jìn)行小數(shù)加減法的運(yùn)算法則講解。

三、利用信息技術(shù)開展小組合作

小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、理解能力、解題能力存在差異。因 此，為了兼顧班級當(dāng)中不同層次的學(xué)生，教師要在課堂教學(xué)中運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式，通過信息技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和探究。為了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，教師可以利用信息技術(shù)對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分析總結(jié)，科學(xué)合理地將班級學(xué)生劃分為不同的層次，并將 6～8 個(gè)學(xué)生劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。然后，為學(xué)生布置相關(guān)的課堂任務(wù)或?qū)嵺`活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要經(jīng)常利用多媒體吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生掌握知識的同時(shí)，全面提升小組合作探究水平與數(shù)學(xué)綜合能力。

例如，在“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過討論探究的方式回顧條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識，讓小學(xué)生在課堂上發(fā)言討論，對表現(xiàn)較好的小組和學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)。然后，教師利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)表、折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生對比觀察，通過討論和推導(dǎo)的方式了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的概念和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)完成之后，教師可以制作課后復(fù)習(xí)微視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況針對性地復(fù)習(xí)，也可以利用QQ群、微信等途徑讓學(xué)生收集自己感興趣的數(shù)據(jù)，利用扇形統(tǒng)計(jì)圖等進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

綜上所述，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新改革創(chuàng)造了良好的條件，在信息技術(shù)環(huán)境之下，教師要樹立全新的課堂教學(xué)觀念，利用多媒體等技術(shù)信息，使學(xué)生更快更好地掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。與此同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生，巧妙地利用師生交流、生生交流等形式，引導(dǎo)學(xué)生有效解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣才能為信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深入整合奠定良好的基礎(chǔ)。

編輯：陳富祥