淺談高中地理教育中學生實踐力培養存在的主要問題及建議

喬自成

【內容摘要】隨著我國新課改的不斷深入，學生們的素質問題越來越受到人們的重視，傳統意義上的教育模式已經不能滿足新時代對于教育的要求。地理是一門實踐性較強的科目，必須要有足夠的理論和豐富的實踐作為支撐才能夠將地理知識應用到實際生活中。因此，高中地理教師在進行課堂教學時，應該重視學生實踐能力的培養，使學生自主動手實踐，研究地理現象以及理論，使教學效率得到提升，使課堂更加地形象生動，有效地激發出學生的學習興趣，從而實現學生綜合能力的提升。本文對高中地理教學中存在的一些問題進行了分析，并提出了一些針對性的建議。

【關鍵詞】高中地理? 實踐能力? 問題與建議

一、高中地理教學中學生實踐能力培養所存在的問題

1.沒有養成核心素養

很多學生對于地理的核心素養都是模糊的，很多老師也都忽視了這個問題，正常情況下，教師在開始授課前，都會介紹一些地理學科的性質特點以及一些學習領域的范圍。具體而言，地理是一門綜合性的學科，它注重觀察能力、地理工具的使用能力、地圖繪畫操作能力以及模型制作能力等。地理的核心素養是通過學習來養成的，是后天性的，它具有一定的學科特性，并且有著自身的特性，是一個非常龐大的體系，需要學生去深入的探究和學習。在學習和生活中應用到地理知識時，必須要有耐心，結合當地的各種因素，比如人文觀念和區域認知，地質觀察與測量，通過多種層次來達到目的，核心素養的養成離不開創新的思維，而這也是如今所缺乏的。

2.對學生實踐力培養的重視度不足

在對高中地理教育的現狀進行調查時發現，很多學校對于學生實踐力的培養力度不足，這與如今高中地理的教育模式有很大的關系。在目前的地理課程教學中，依然是以傳統的教育理念為主，學校的辦學宗旨、課程安排以及教學評價等都是以升學選拔作為最終目的，將學校升學率的高低作為評價學校教學質量的唯一標準，這種方式雖然也能夠培養出人才，并且能很好的適應新時代的教育要求，但是這種方式無法培育出全面發展的高素質人才，在目前的地理教學模式中，學生的地理核心素養沒有得到重視，實踐能力的培養也沒有得到提高，對學生的未來發展有著很大的影響。

3.地理實踐力的培養與現實脫節

在如今高中地理的教學模式下，學生地理實踐力的培養問題尤為突出，其中最為主要的問題就是學生無法將課堂上所學的知識與能力應用到實際生活中，對于生活中出現的問題也無法順利的解決，這種情況完全違反了培養學生地理實踐能力的初衷。比如，學生的識圖能力相對較弱，無法運用地圖來解決生活中的出行等問題，尤其是缺乏對于比較復雜的地理現象運用多副地圖進行詳細分析的能力，也不能通過利用資料和工具來進行獨立的實踐和觀察。

4.相應實踐教學活動設計得不合理

在進行高中地理的教學時，地理實踐活動對于學生地理實踐力的培養有著非常重要的作用。在活動中，教師扮演著設計者和指揮者的角色，因此，教師的素質能夠直接的影響到整個活動的開展效果以及學生實踐力的培養程度。就目前而言，雖然很多教師已經有著豐富的教學經驗，但是對于指導學生的地理實踐活動的經驗卻不夠豐富，往往會因為缺乏經驗而導致一些實踐的環節不夠合理，無法達到培養學生實踐力的目的，也不符合學生目前的認知水平，導致無法取得預期的效果，導致學生的實踐能力受到了嚴重的影響。

5.學生之間沒有形成相互促進的學習氛圍

三人行，必有我師焉。教師可以在高中的地理課堂中設置學習小組，促使學生之間互相督促、互相學習。但是目前的高中地理教學中卻沒有充分的利用小組學習的優勢，小組之間學習氛圍不夠強烈，組內成員安排不夠合理，導致小組學習的效果不夠明顯。

二、高中地理教育中培養學生地理實踐力的建議

1.提高學生的學習興趣，為實踐力的培養打下基礎

地理教師在進行教學時，應該充分的利用如今的互聯網技術或是情景式教學來激發學生學習積極性，讓學生愛上地理這門課程。在學習世界地理時，教師可以為學生們講解每個地方的民俗風情，讓學生感受到每個國家地區的不同習俗，這些知識往往能夠激發學生的求知欲。

2.優化教學計劃，發揮出學生的主觀能動性

教師在制定教學計劃時，應該以提升學生的實踐力為主要目的，教學計劃是教學的開端，它對于教學的開展有著非常重要的作用，因此，必須制定合理的教學計劃，明確教學目標。教師和學校充分的認識到培養學生實踐力的重要作用。因此可以制定一系列能夠衡量學生實踐力是否提高的評價體系，定期對學生的實踐力進行評估，了解教學計劃的進程以及實施效果，對一些不合理的教學計劃進行合理的調整和修改，使整體的教學計劃得到優化，為學生地理實踐力的培養提供重要的指導作用。

3.提高教學質量

對于學生而言，如果自身的學習成績較差，那么他們很可能就會放棄掉這門學科，出現翹課、上課睡覺等惡劣的情況。因此，教師應該努力提升課堂效率和趣味性，使學生對地理這門科目更加感興趣，從而提高地理成績，讓學生自主的去探索和發現學科中的問題和知識，從而更好的投入到學習中。但是教學質量的提高需要學校、教師以及學生三方面的配合才能實現，學校也應該專門為學生們提供一個學習地理的環境，并且可以經常開展一些知識競賽來激發學生的學習動力。教師也要努力提升個人能力，與學生進行及時的溝通，幫助學生解決學習難題。學生作為學習的主體，必須主動的去學習地理知識，努力提升個人能力。學生、教師和學校的良好配合，能夠有效的提高教學質量，讓學生能夠在良好的學習環境中進行學習，使其能夠更加積極的去探索地理知識，從而提高自己的地理實踐力。

4.發揮教師的主導作用

學習是教師講授以及學生接受的雙向過程，因此，除了學生的自主學習外，教師在學習中的主導也有著非常重要的作用。所以，構建出高素質的教師團隊，充分的發揮出教師的主導作用，是培養學生實踐力的主要方式之一。教師應該重視教學方式的選擇，教學方式需要與教學內容相符合，并且根據實際情況來布置教學情境，其次是培養學生靈活運用知識的能力，地理是一門實踐性學科，教師應該帶領學生們將理論知識與實踐相結合，鼓勵學生利用書本上的知識來解決生活中的問題，增強學生的實踐能力。

5.淡化應試教育，注重學生實踐意識的培養

隨著教育改革的不斷深入，應試教育已經不能滿足時代發展的需求，課程標準逐漸向著突破、積累以及探索方面發展，將培養學生的實踐能力和實踐意識作為課程目標。實踐意識是一種適用個人終身發展的能力和品質，在高中地理教學中應該受到重點培養。實踐意識包括了創新意識、探索研究、結論與實踐相結合等多個方面的內容。高中地理的實踐意識主要體現在對地理理論知識的掌握和對實踐思維技巧的熟練上。學生的發展不僅僅體現在學習成績的提高，更是體現在對地理知識的深刻理解，將書本上的知識應用于實際生活中。高中地理教學如果不重視學生實踐思維的培養，就在很大程度上影響學生的全面發展。以人教版地理教材中“交通運輸布局與影響”為例，該章節主要學習的是交通運輸布局變化及影響，學生在自行搜索這方面的知識過程就是一種實踐，在該實踐中具象化的了解了交通運輸在實際生活中所扮演的角色，它發生的變化以及對人們生活所產生的影響，這樣就增強了學生對于地理學習的積極性，能夠有效的提高課堂效率培養實踐意識，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

結束語

總而言之，在如今的時代背景下，應試教育已經無法滿足時代的發展需求，新時代急切的需要培養學生自主學習能力以及實踐能力。高中地理具有復雜性和廣泛性，是一門綜合性較強的學科。對于學生而言，僅僅依靠教師的知識傳授是遠遠不夠的，需要根據實際來提高學生的實踐力，重視學生實踐力的培養與提高。教師在地理教學時應該充分的認識到這點，重點培養學生的創新能力以及自主思考能力，加強學生在實際生活中對于地理知識的應用，提高學生的實踐能力，從而更好的滿足時代的發展需求。

【參考文獻】

[1] 吳貴香. 高中地理教育中學生實踐力培養中存在的問題及建議[J]. 天津教育（中、下旬刊），2019（5）：99-100.

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[3] 鄭翠. 高中生地理實踐力培養研究——以云南個舊一中為例[D]. 湖北：華中師范大學，2018.

【本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《高中地理實踐力的培育》，課題立項號：GS[2019]GHB1873。】

（作者單位：甘肅省永靖縣移民中學）