論高中數學培養學生創新思維教學方法分析

郭蘭娣　李浩

【內容摘要】隨著當代教育理念的不斷發展進步，教師在對學生進行數學教學時，要將學生個人綜合素質提升考慮到教學中，讓學生在教師的教學下不僅掌握更多的數學知識，同時還可以使自身的數學能力和創新思維得到共同發展。教師如何在教學中有效開展創新思維培養教學，使學生可以通過數學學習得到自身能力提高，更加適應當代社會發展需要，是教師在現階段數學教學中應當重點研究的內容。

【關鍵詞】高中數學? 培養學生? 創新思維? 教學方法

數學作為一門理論性和知識性很強的學科，對學生的學習能力和思維模式要求較高，學生如果在學習數學時，只是簡單的進行知識記憶，將會使學生不能真正掌握數學學習的真諦，對學生今后的學習和發展將產生不利影響。教師在現階段的高中數學教學中，應將學生的創新思維培養作為教學重點，讓學生可以在數學問題解決中，更多發揮自己思考和判斷的作用，從而可以幫助學生將課本上的內容轉化為解決實際問題的能力，促進學生自身綜合素質的全面發展和完善。

一、給學生發表意見和見解的機會，鼓勵學生勇于質疑的精神

高中時期是學生自身思維和學習能力快速發展的階段，教師在高中階段的數學教學中，教學眼光不能過于淺顯，只是將學生現階段的數學學習考慮到教學范圍內，而是要將學生自身綜合能力全面發展作為教學的主要目的。教師要培養學生的數學創新意識，讓學生可以在自己教學方法指引下，更多開拓自己的想象空間，不能讓學生將自己的思維進行限制。其實如果在高中數學學習過程中，只是一味的聽從教師講解的內容，不能根據實際情況進行問題的思考和判斷，將教師所說的內容認為是正確的，這將會使學生自身的思維發展受到阻礙，如此不利于學生今后的學習和發展。因此，教師在現階段的高中數學教學中，要給學生更多的空間和機會，讓學生可以大膽的提出自己對數學問題解決的見解和想法，并不只是對教師所說的內容言聽計從，而是可以加入自己的思考和判斷，從而可以使學生對所學習的知識有更加深刻的印象，有利于學生對數學知識的理解和掌握。例如，教師在對數學問題進行解答時，因為數學問題的解法是多少多樣的，教師向學生展示一個解決方法之后，可以讓學生將自己的問題解決方法進行交流和展示。教師給學生意見發表的空間和機會，有助于學生對數學問題進行積極的思考和探究，并可以大膽的將自己的想法發表出來，也是培養學生勇氣的一種方法途徑。學生可以在對一個數學問題的交流研究中，集思廣益得到很多數學問題的解決方法，有利于學生自身數學思維的開拓以及數學學習能力的提高，由此可以幫助教師最大限度地實現培養學生創新思維的教學目標。

二、鼓勵學生參與多種數學競賽活動，幫助學生提高創新思維意識

高中時期的課程學習固然重要，但教師還要將教學眼光放得更加長遠，不能只是僅僅局限在當下的教學活動，要將學生自身的思維和能力全面發展作為教學的重點內容。教師可以鼓勵學生積極參與課外的數學競賽活動，因為數學競賽活動中的題目會與平時所學習的題目有一定差距，學生所接觸的數學題目類型豐富多樣之后，就可以使自己的數學思維得到開拓和發展，可以在不同的數學題目中積極地進行思考和分析，從而避免學生在單一的學習模式下，使自己的數學思維固化，切實有效地幫助學生提升自己的數學創新意識。教師在現階段的高中數學創新意識教學中，善于學生開拓多種多樣的方法途徑進行創新式的培養和完善，可以使學生在教師的教學方法幫助下，通過對數學問題的實際解決，得到自身思維和意識的完善發展，由此可以使學生在今后的數學學習中，在進行數學問題解決時，能夠依靠自己的判斷進行分析，不再過度依賴教師，有利于學生今后的數學學習和發展，同時也可以幫助教師減輕教學負擔，發揮學生在數學學習中的主體地位，協調好師生在數學學習中的關系。由此可見，教師在培養學生數學創新思維的過程中，教學方法不是固化單一的，而是可以通過教師進行教學方法的創新，尋找到適合學生創新思維培養的學習方法，讓學生自身綜合素質得到全面完善和提高。

三、善于運用網絡教學資源，幫助學生拓寬數學視野

當今社會發展日新月異，科學技術也是處于不斷更新和變化之中，教師在現階段培養學生創新思維教學中，還需要善于借用先進的教學手段，使自己的教學方法始終保持在領先地位，不淘汰于當今社會發展的需求。學生的創新意識還需要自身綜合素質的不斷積累完善才可以展現出來。對此，教師就可以利用先進的網絡技術，讓學生不僅可以在課上進行數學的知識的學習，同時還可以在線下通過互聯網技術對最新的數學消息進行獲取，由此可以幫助學生進一步打開數學視野，幫助學生積累自身的數學素養，由此才可以使學生在面對不同的數學問題時，內心有一個很好的把握，合理的進行數學問題的創新思考。教師也可以對學生的線下學習提供幫助，教師可以通過快捷方便的互聯網，將學生所需要掌握的數學信息進行分享和傳遞，讓學生可以通過線下對數學知識的自主學習，加入對數學問題更多的思考和分析，改變以往學生只是在課堂上將教師所講解的內容進行理解和學習，幫助學生進一步提高數學學習的參與感。學生在對數學知識進行自主學習時，可以使學生對所學習的內容有更加深刻的印象和理解，由此可以使學生對問題展開思考和判斷，有利于學生創新思維的發展和提高。

四、開展小組探究式活動，讓學生在相互交流中進行創新思維碰撞

學生的數學創新思維培養不是一朝一夕就可以實現的，教師還需要在日常的數學教學中，讓學生可以多進行對數學問題的自主思考和研究，由此幫助學生進一步拓展數學思維，是教師的創新思維培養教學取得真正的效果。教師要想讓學生的創新思維得到充分提高，還需要讓學生多進行數學問題的自主學習和討論，例如，教師可以通過開展小組探究式教學活動，給學生一個數學問題，讓學生針對這個問題進行小組間的交流協作，積極進行問題解決方法的探究分析，可以使學生在這個過程中得到自身數學思維的發展和提高。因為學生之間的數學思維都存在差異，教師讓學生及時進行對問題解決方法的相互交流和研究，可以幫助學生在相互交流和探討中，產生思維碰撞的火花，有利于學生將其他同學優秀想法進行借鑒和吸收，轉化為自己的創新思維能力。由此可見，教師在日常的數學創新思維培養教學中，將課堂主動權更多交給學生進行掌握，可以使學生更多發揮自己在學習過程中的主導作用，到遇到數學問題是不再依賴教師進行問題的解決，而是可以通過自己的數學能力進行判斷和分析，讓自己的數學創新思維得到發展和完善，利用采取有效的解決途徑進行數學問題的解答。

結語

學生在教師的教學方法幫助下，通過多種途徑鍛煉自己的數學思維，可以在數學問題解決過程中更多發揮自己數學知識的作用，對數學問題展開思考和研究，也會給學生留下更深刻的學習印象，使學生的學習更有成果。教師在現階段的數學教學中及時調整教學目標，使自己的教學方法適應當代社會發展需求，培養學習和思維共同發展的優秀學生，為學生今后的發展和成長打下良好的基礎，也是教師教學水平不斷取得突破的有力展現。

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（作者單位：山東省淄博第七中學）