小學音樂核心素養的特征及培養策略

楊忠才

【關鍵詞】 小學;音樂教學;核心素養;特征;培養策略

【中圖分類號】 G623.6【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）13—0074—01

在小學教育中，為了更好地促進學生的全面發展，不僅需要對學生加強文化知識教育，還需要培養學生的藝術素養。這就要求教師通過有效的音樂教學激發學生學習的興趣，以培養學生的藝術素養以及表演創造的能力。

一、 小學音樂核心素養的特征

1. 發展性。隨著時代的變遷與發展，各種新的元素、表達形式以及創作方式不斷涌現，使得音樂這一門學科的發展始終處于不斷變化的狀態，同時也為音樂的進步發展提供了良好的基礎。因此，這使得小學音樂核心素養的特征具有鮮明的發展性。學生在學習音樂的過程中，其音樂素養包括先天性的基礎以及后天性的培養兩個方面。而學生的先天性基礎基本沒有太大差異，但是在后天性的培養上可能會受到個性發展、興趣愛好等方面的影響。學生的音樂核心素養會呈現出不同的差異，并且處于一直發展變化的狀態，這也使得學生音樂核心素養的發展培養呈現出一定的差異性。

2. 綜合性。音樂這一門學科包含的內容豐富多樣，使得小學音樂核心素養的培養也顯得較為綜合性。比如在培養學生樂感時，就呈現出多個層面的內容，基礎層面的培養包括音樂節奏、情感基調、演繹方式以及音樂鑒賞等;高級層面的培養需要從音樂的人文沉淀、人文情懷以及審美能力方面出發;更加深入的核心素養培養則表現為音樂的創造能力及創新能力。

3.實踐性。小學音樂核心素養不僅需要在理論學習的過程中得以提升，而且需要在不斷實踐的過程中逐步提升。在不同的音樂教學實踐活動中，學生獲得的情感體驗也會有所不同，因而即便是同一首曲子，也應讓學生在反復的演奏中體悟到不同的感受。

二、 小學音樂核心素養的培養策略

1.營造良好氛圍，激發學生興趣。在小學音樂教學過程中培養學生的核心素養，首先就要營造良好的學習氛圍，激發學生學習音樂的興趣，讓學生在聆聽、表演、鑒賞以及創作中感悟音樂的魅力。可以從以下幾個方面進行：第一，教師在音樂教學過程中要營造輕松幽默的教學氛圍。可以選擇一些具有幽默風格的曲子傳授基礎知識，并且幫助學生對基礎知識進行擴展延伸，讓學生感受到音樂學習的趣味，從而提升音樂課堂教學的有效性;第二，教師要多開展教學實踐活動，讓學生在實踐活動中感受音樂學習的魅力，實現寓教于樂的目的;第三，教師在教學過程中要通過創設教學情景吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。比如，在學習《唱山歌》這一首曲子時，教師可以通過播放電影《劉三姐》的歌視頻片段，提問學生視頻中的人物在做什么、周圍的景色怎樣、唱歌的人是誰、她是哪個少數民族的歌手，然后引入歌曲《唱山歌》，通過讓學生感受壯族民歌的風格特點，培養其熱愛民族音樂的情感。

2. 尊重學生的主體地位，引導個性化發展。小學音樂核心素養的培養，并不是要求學生達到統一化的發展目標，而是要讓學生在音樂的聆聽、鑒賞與表達過程中不斷實現個性化的發展，形成多樣化的藝術體驗。因此，在培養學生音樂核心素養的過程中，教師應當尊重學生的主體地位，并且積極引導學生的個性化發展，讓學生在音樂學習過程中充分發揮想象力以及創造力，不斷向音樂靠攏。以歌曲《山谷靜悄悄》為例，教師可要求學生選擇自己喜歡的方式為歌曲打拍子（主要是強弱關系拍，指揮手勢），然后提問：“歌曲是用什么情緒演唱的？演唱者的聲音是稍強還是稍弱的？從旋律看歌曲可以分為幾個部分？”學生在聆聽后回答“歡快優美的”“稍弱的聲音”“歌曲分為兩個部分”，以此讓學生在學習歌曲的過程中不知不覺投入更多情感，從而激發學生對音樂學習的興趣。

3. 優化教學模式，與其他學科相互融合。興趣是學習的動力，教師可以通過不同的方法和手段優化教學模式，讓學生對音樂保持新鮮感;也可以將音樂與其他學科相互融合，以多種形式進行音樂情感的表達。比如在學習《游子吟》這一首歌曲時，語文課上學生已經學習了這首古詩所表達的情感與表達方式，因而教師就可以將這首古詩表達的情感與方式融入音樂教學過程，讓學生能夠更好地感受文化知識與藝術知識的魅力，繼而提升學生的音樂素養，提升學生的藝術文化水平。

總而言之，小學音樂核心素養的培養并不能一蹴而就，而應與發展性、綜合性、實踐性的特征相適應，需要教師在教學過程中不斷優化教學模式才能促進學生全面發展。

編輯：王金梅