教育信息化發展環境中的計算機課程教學改革研究

李紅

摘要：教育信息化的發展，為計算機課程教學改革提供了更多的機遇，但是由于教育信息化發展還處于起步階段，因此許多教師對于各類信息化教育設備和教學方式并不是十分熟悉，這些則在一定程度上阻礙了計算機課程教學改革的發展步伐。為了更好地提升計算機課程教學改革質量，幫助學生更好地學習計算機課程知識，文章嘗試對當前計算機課程教學弊端進行分析，并探討教學改革措施。

關鍵詞：教育信息化;計算機課程;教學改革;環境

一、我國計算機課程教學存在的弊端

（一）教學方法傳統落后

當前隨著我國經濟的不斷創新發展，教育教學條件也因此得以不斷的改善，以信息技術為例，越來越多的學校都配備了多媒體教室，教師在課堂上應用多媒體設備的機會也在不斷增多，多媒體設施在教學中的應用有效地激發了學生的學習興趣，減輕了教師的教學負擔，因此受到了諸多師生的歡迎。但是，計算機課堂不同，其他課堂上所應用到的多媒體教學設備是計算機課堂教學的基礎所在，如果沒有多媒體設備，計算機教學活動就難以順利地實施下去，而且相較于語數外課程來說，計算機課程對學生的實踐動手能力有著較高的要求。但是，結合當前計算機課程教學改革現狀來看，許多教師的教學思想觀念還是比較傳統，教學多是以填鴨式的灌輸教學為主，學生的主體地位始終未能得到有效的尊重。

（二）重理論輕實踐

計算機是一門重視實踐的課程，學生只有自己動手操作，才能真正地掌握教師所教學的計算機知識，如視頻剪輯、圖片處理、Excel文件制作等，如果學生沒有真正的動手實踐，只是紙上談兵，那么學生永遠無法真正掌握這些知識。當前，為了更好地幫助學生掌握計算機知識，調動學生的學習積極性，計算機理論課程設置都比較少，計算機課程中理論課程僅有1/3，其余2/3則是實踐課程，而且大部分課程都是在多媒體教室實施的，其一般都是教師進行電腦操作、展示給學生觀看，操作結束之后，教師就會讓學生模仿教師的步驟自行操作，在此過程中，許多教師擔心學生沒有理解操作步驟，因此講解比較細致，而學生的注意力則很容易被轉移，在此過程中有一個環節學生沒有注意聽，可能教師講解完畢之后，學生就容易不知所云，不知道該如何進行實踐操作，這樣學生可能就會逐漸降低計算機學習興趣。同時，當前除了大學的計算機專業以外，小學、中學等學校對于計算機課程的綜合要求并不是很高，如學生只要掌握了基本的計算機辦公軟件操作方法即可，當前許多小學生雖然也開始接觸編程等復雜知識，但是其也是以基礎知識學習為主，這種對計算機教學重視度的思想觀念也在一定程度上影響了教學效果。

（三）學生對于計算機課程的學習缺乏正確認識

學生是課堂教學的主體，教師一系列教學活動的實施都是圍繞學生展開的，因此只有學生的學習興趣得到了有效激發之后，學生才能更好地學習和探索知識。但是，在對當前的計算機課程教學進行研究時，發現許多學生的學習興趣都不是很高，之所以會出現這種現象關鍵就在于學生對于計算機課程的學習缺乏正確的認識。當前，我國雖然從小學階段就開設了計算機課程，但是在應試教育的大環境之下，計算機課程一直都未被正式地納入到考試體系中，因此中小學階段對于計算機教學的要求一直以來都不是很高。同時，由于各個地區的經濟發展水平不一，因此學生的學習情況也存在有較大的差異，比如說，農村地區教學水平相對比較落后，師資力量有限，學生在剛剛學習計算機知識時，學習效果就不甚理想，學習興趣沒有得到有效激發。而且在唯分數論的影響之下，教師對計算機教學要求低，這也使學生錯誤地認為，自己掌握計算機知識與否對于自身的發展影響不大，對學習的理解認識不夠正確。

二、教育信息化發展環境中計算機課程教學改革策略

（一）借助信息技術完善優化教學方案

計算機所具有的信息處理技術可以幫助教師，將課本教材知識以更加直觀、多元的方式呈現在學生面前，教師的教學手段得以不斷豐富，教學工業也更加便捷，尤其是教學理論知識的應用，信息技術使得計算機課程的教學得以從抽象變得更加具體。同時，其使得教師的教學具有更強的可調節性，學生可以直觀了解自身感興趣的教學內容。此外，教師的授課形式得以不斷改善，比如說，在過去的計算機教學中，教學雖然都是在多媒體教室中開展，但是教師的授課形式還是比較單一，如許多教師在課堂上都是先給學生示范，然后讓學生自行操作、點評，但是課堂上的教學時間是有限的，教師在課堂上示范講解往往就占據了一節課一半的時間，而不同學生的知識掌握情況也存在有較大差異，在學生自行操作時，教師對學生的指導極為有限，其不可能對每個學生一一進行指導。教育信息化背景下，則為計算機課程教學改革提供了更多的可能，其不僅方便了教師的教學，而且能夠對教師的教學方案進行完善，并且能夠有效地促進計算機課堂中的教學成效，能夠對課堂的教學水平進行不斷的優化提升，進而有效地提高學生的自主學能力，幫助他們更好地理解教師所講解的知識。

（二）運用信息化技術建立專業的學習網站

在教育信息化的環境之下，學習網站的構建早已不再是新鮮事，學習網站能夠容納多種教學資源，給學生提供更加多元化的學習機會，使得師生之間的交流互動也更加頻繁，培養學生的自主學習能力。比如說，在學習網站成功構建之后，教師可以在該網站上放置一些多媒體教案，或者是電子文檔，學生可以針對以及不理解或者是有疑惑的知識，自主查閱老師提供的資料，解決自己遇到的難題。同時，還可以多上傳一些與計算機課程教學相關的學習資料，讓對相關知識有興趣的學生能夠隨時隨地地學習。借助信息化技術根據計算機課程教學的內容，不僅能夠為學生的學習提供更多的可能性，充分尊重學生的主體地位，促使他們感受到計算機這門課程的魅力，促使學生不斷地提升自主學習能力，與此同時，其還能夠減輕教師的教學負擔，促使教師反思自身在教學中存在有那些缺點和不足，然后在教學中做出有效的調整。

（三）借助信息化技術實行分類教學

每個學生所具備的計算機素養與能力都是不同的，如有的學生對于計算機這門課程充滿了興趣，在平時的學習中愿意花費時間和精力探索自己感興趣的計算機知識，但是也有一些學生對于計算機知識的學習毫無興趣，學習積極性低，因此他們對于許多計算機知識的學習實際上處于不了解的狀態。針對不同類型的學生，教師如果無法做到分類、分層教學也將會影響教學效果。為了更好地對學生計算機技能掌握情況進行判斷，筆者建議在學生剛剛入學時，學校就可以舉行一次摸底考試，以便了解學生的情況，為后期的教學調整做好準備，如可以結合考試結果，將學生分層A、B、C三個不同的等級，然后進行針對性的教學。以經濟類專業為例，對于處于A層次（初級）的學生，教學中則應當重點對計算機的基本知識進行講解分析，而對于B層次（中級）的學生，他們對于計算機基礎知識有一定的了解，教師就可以在此基礎之上，結合財務軟件使用知識講解，在提升學生計算機基礎素養的同時，幫助學生掌握一定的專業知識，而對于C層次（高級）的學生來說，教師則需要對學生講解更加專業的計算機課程知識，同時還需要結合學生的專業性質要求對學生進行進一步的細分，比如說經濟類專業學生，有學習會計知識的也有學習審計知識，他們學習時所使用到的計算機軟件系統也存在有較大的差異，如果不進行細分，教學的針對性也難以有效凸顯出來。

（四）借助信息化技術凸顯實踐教學魅力

計算機是一門實踐性很強的課程，如果教師只注重實踐而輕視理論，也將會影響教學質量的提升。當前計算機課程教學所需要的一些基礎知識完全能夠使用多媒體進行教學，但是，一些實踐的內容還是需要讓學生到微機室中進行學習。要加強學生在實踐之中的一些動手能力，只有這樣才能切實增強學生的印象，讓學生能夠學到與之相關的知識，真正提升學生的動手操作能力。除此之外，學校在此基礎之上，還應當研發一些針對學生的計算機能力測試軟件，借助這樣的方式讓學生能夠在課下進行專業的學習與測評，通過這樣的設置不僅能夠提升學生的學習積極性，還能夠最大程度地鞏固學生的計算機知識，不斷地提升他們的實踐動手能力。而且，對于學生實踐能力的培養還有一個極為突出的優點，就在于實踐過程中，學生能夠將理論轉化為實踐，然后感受到自我獲取知識的快樂，這樣學生也能夠借助計算機知識的學習獲得成就感與滿足感，構建學習的自信心，促使自我不斷發展。

總之，在教育信息化發展環境下計算機教學改革勢在必行，只有這樣才能真正地保證計算機課程教學跟上時代發展需要，滿足學生的學習發展需要，幫助他們獲取更多的知識。教育信息化，為計算機課程改革提供了更多的資源，師生能夠使用的學習資源和設備也開始朝著多樣化的方向發展，而且教師還能夠借助教育信息化提供的一系列技術，創新教育教學方式，其能夠為社會培養出更多優質的計算機人才，促進社會的發展和進步。

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