農村學校藝術課與興趣小組融合的實踐探索

孫磊

【關鍵詞】 農村;藝術課;興趣小組;多路并舉;補充;延伸

【中圖分類號】 G623.6【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）13—0037—01

常常欣喜于這樣的場景：很多學校在常規的藝術課程教學之外又成立了很多興趣小組，“課內學技能、課外求發展”，構建了課內課外彼此相連的一泓“活水”。在這樣的“活水”中，學生的藝術視野擴展了，藝術能力強化了，藝術生命豐富了，何樂而不為？然而需要關注的是，在藝術課與興趣小組的有效結合中，是否堅持了“以生為本”這個原則，這樣的結合是否使學生的藝術修煉和品性得到了同步的修煉和成長？

一、堅持“以生為本”的理念

我們必須重建一種更加全面、更加人文、更加和諧的育人觀。尤其是面對農村藝術生缺乏這一嚴峻現實，我們必須以生為本，以發展更多人的藝術素養為目的，打造農村藝術課與興趣小組有效結合的新時空。

比如，在組建美工小組時，并非一定要選一些能畫善畫的學生，而應根據其興趣、潛力、愛好的不同，吸納更多的“組間不同質”（不僅僅是善畫的，還有喜歡手工的、擅長電腦繪畫的等等）的學生加入進來，成為一股新鮮的力量活躍于美術天地。另一個選拔的理由應該是，一定要依據藝術課的實情和學生在課堂上的狀況做到“雪中送炭”，而不是“錦上添花”，即要讓那些在藝術課上掌握不扎實、學習有困難的學生也能參與到興趣小組中來。

此外還要注意：小學興趣小組并不是為了選拔“最佳人才”，也不僅僅是專門的特長生培養的搖籃和平臺，而是更多平平常常的學生甚至是學困生的品性滋養室、人格成長室和生命棲居室。基于此，興趣小組的發展目標不應以培養多少個特長生為主，而應真正以生為本，以更多學生的全面發展為己任。教師應該經常俯下身子、關注細節、注重全體、珍視日常，構建真正有利于全體學生身心發展的課內外結合新模式。

二、課內和課外有效結合

如果說課內藝術學習僅僅聚焦于一個方面，那么課外興趣小組就應該多路并舉，蹚出一條大美術之路、大音樂之路。課內培養的僅僅是興趣，而課外養成的才是品性。所謂“課堂小天地，天地大課堂”，這里的“小”中可培養興趣、可習得技能、可學得知識;這里的“大”中包括習慣養成、情感滋養和品性純化。成功地融合“大”與“小”，高效地連接“內”與“外”，應該成為農村藝術課與興趣小組有效結合中的經常性工作和基礎性工程。比如，美術課堂中教師僅僅注重了技能、畫法和知識的講解，無暇顧及作畫習慣的養成、人文思想的傳承和情感世界的熏陶，那么在課外興趣小組中教師就應該有效地彌補這一點;不在于完成數量的多少，不在于學校檢查結果的優劣，而在于藝術品的精雕細刻，在于情感和心靈一點一滴的潤澤、純化與淬煉。

三、發揮課外興趣小組的補充和延伸作用

藝術課與興趣小組并非兩張皮，并非沒有干系。無論興趣小組如何創新、如何實踐，都應該是課內藝術教學的適當補充和必要延伸。基于課內、基于現有藝術教材而開展恰到好處的課外興趣小組活動，應該成為學校藝術教育內涵式發展和科學化發展的一個重要視點。

比如，在學完四年級美術“跟奶奶學手藝”后，課堂上沒有完成的剪紙可以放在興趣小組活動時間內完成;更可以在這個時間段乘機收集剪紙資料（包括關于剪紙的詩句、扇面上的紋飾和相關美術作品），以此形成一個“課內打基礎、課外求拓展”的良好循環系統。再如，在課內學完音樂《嘀哩嘀哩》，課外就可排練相關的舞蹈;課內學完《長鼻子》，課外興趣小組就可模仿大象和小象的動作;課內學完《黃河船夫曲》，課外興趣小組時間可唱唱方言版的《黃河船夫曲》，或者其他的陜北民歌，等等。

當然，盡管很多興趣小組都是基于課內的真實學情而開展的，但仍然離不開師生的創新，即兩者的結合是否在原有基礎上演繹了新的精彩、重構了新的空間、搭建了新的舞臺？對此，作為藝術課教師應該扮演多種角色：一個合適的開掘者——開掘更多有益于藝術課與興趣小組高效結合的活動資源;一個積極的引領者——引領學生在課內外互補的藝術大天地中盡情翱翔;一個熱情的創新者——積極創新農村藝術課與興趣小組有效結合的載體，真正讓“課外活水課內補”落到實處。

（本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《農村藝術課與興趣小組有效結合的實踐探索》的階段性研究成果，課題立項號：GS[2019]GHB0772）

編輯：王金梅