探尋高職院校《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)思路

唐榮全 重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院財經(jīng)管理學(xué)院

一、高職院校《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材不符合當(dāng)前高職院校學(xué)生的學(xué)情

當(dāng)前的高職院校《基礎(chǔ)會計》的教材編寫者大多喜歡追求教材的大而全，很多《基礎(chǔ)會計》的教材厚的不得了，里面的內(nèi)容多得不得了，到處是各個知識點的鏈接，法律條款的鏈接，到處都是知識點案例，到處都是導(dǎo)入案例，到處都是拓展，到處都是即問即答，一本教材下來少則300 多頁，多則500 來頁，書的長度寬度也從以前的B5 變成了A4。高職院校的學(xué)生從高中畢業(yè)走向大學(xué)，剛進校就需要進行軍訓(xùn)、企業(yè)參觀等活動花掉幾個星期的時間，實際上留給這些娃上課的時間一般只有13 周到15 周，這里面還包括諸如國慶節(jié)、中秋節(jié)、元旦節(jié)、秋季運動會需要放掉的假期，如果刨去這些時間，留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間會更少。高職院校的學(xué)生包括高考過來的、單招進來的，還有一部分是職高、中級、技校上來的，這些學(xué)生總體上來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣與本科學(xué)生相比較而言還差很長一段距離。這么厚的教材，這么多內(nèi)容學(xué)生真的看得完嗎，記得住嗎，學(xué)得懂嗎？答案肯定是否定的。

（二）講解的內(nèi)容過于泛濫

當(dāng)前高職院校這門課的講解內(nèi)容越來越多，很多學(xué)校和老師都過多地追求信息量，害怕學(xué)生上課浪費時間，整節(jié)課不停地講，不停地拓展，一些學(xué)校也認(rèn)為老師課上不拿大部分時間去講，這個老師就是不認(rèn)真地，不負(fù)責(zé)的，很多學(xué)校和老師表面上天天念叨要以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)，但是真正落到實處的并不多，沒有用心去觀察學(xué)生對這些信息量的接受程度，高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要差一些，知識多了，雜了，最后就變成泛濫，學(xué)生學(xué)得非常辛苦。

（三）練習(xí)、總結(jié)不夠

學(xué)生為什么要練習(xí)，為什么要總結(jié)，真正的目的就是要把書上的知識技能轉(zhuǎn)變成自己的東西，而且是長久地轉(zhuǎn)化成自己的東西，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性還有所欠缺，我們很多老師只留了少量作業(yè)，學(xué)生當(dāng)時上課當(dāng)時完成它，基本還是沒有問題，但是隨著時間的推移，忘掉的知識越來越多，基本到了期末的時候，很多知識又還給了老師。另外，很多學(xué)生的自我知識的總結(jié)也很少做，頭腦里都是龐雜的知識，散點的知識，這些知識過不了多久就遺忘了，學(xué)生自己也很辛苦，也很苦惱，最后就對會計學(xué)科喪失信心，覺得枯燥無味。

二、探尋高職院校《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)規(guī)律

（一）精選適合高職院校學(xué)生的教材

首先要控制教材的厚度，對于高職院校的學(xué)生來說，13 周到15 周的教學(xué)時間，一本入門教材的厚度應(yīng)該在200 頁左右比較合適，學(xué)生才能在這么有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)消耗，學(xué)生自己本身除了這門學(xué)科，還有其他學(xué)科要學(xué)習(xí)，因此我們要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的精力；其次教材的鏈接要控制，《基礎(chǔ)會計》的講解主要是給學(xué)生建立會計工作的整個框架，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要粗糙一些，詳細(xì)知識的學(xué)習(xí)需要在下一個階段來完成，所以鏈接不能太多，不要把學(xué)生的思緒整亂了，學(xué)生這階段沒有基礎(chǔ)，這些鏈接知識很容易把他們搞混。那些知識點案例，導(dǎo)入案例也要控制，多了就雜了，對于剛剛?cè)腴T階段，知識點一定要簡單，理解一定要容易，那些知識點案例，倒入案例信息量大了，多了，學(xué)生也就暈了。

（二）講解符合高職院校學(xué)生的內(nèi)容

《基礎(chǔ)會計》這門課講解的方式不要過多地采用書面語，多采用口頭語，逐步加入會計語言，循序漸進；講解的內(nèi)容不要過于寬泛，以書上的知識點為準(zhǔn)，不要過多地去拓展，由于這些學(xué)生沒有一點基礎(chǔ)，拓展的內(nèi)容不但聽不懂，而且還容易把他們弄混；講解的邏輯一定要清楚，高職學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣要差一點，講解的知識盡量形成線條，環(huán)環(huán)相扣，不要只講各個知識點，這些知識最好能前后形成邏輯關(guān)系，學(xué)生會減少遺忘。

（三）鞏固練習(xí)

要把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成自己的，就需要進行練習(xí)，高職學(xué)生進入大學(xué)了，他們思想的惰性也隨之產(chǎn)生了，認(rèn)為高中辛苦了幾年，大學(xué)就應(yīng)該放松了，只完成老師布置的作業(yè)，很少有學(xué)生會主動根據(jù)自己知識的缺陷去找一些題來鞏固練習(xí)，其實大學(xué)老師不會像高中階段的老師天天布置大量的作業(yè)，大學(xué)階段本來是逐漸鍛煉學(xué)生自主能力的階段，提高學(xué)生的主動性，以其更能適應(yīng)社會的需要。但是對于高職的學(xué)生而言，老師不能過于松手，尤其對于《基礎(chǔ)會計》這個入門課程，這里面的邏輯關(guān)系一定要通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)才能扎進腦海，需要學(xué)生適度的反復(fù)練習(xí)，會計是一門枯燥的、干練的、高度抽象的學(xué)科，這些語言和知識不容易記住，只有通過反復(fù)的練習(xí)：課下練習(xí)，課上定時練習(xí)，書本原題練習(xí)，知識點變化練習(xí)，前后拉通練習(xí)等等形式的練習(xí)，練多了，自然而然就記住了。

（四）提升總結(jié)能力

高職院校大部分學(xué)生不喜歡對知識進行總結(jié)，他們沒有自己一套總結(jié)方法，所以在他們腦海中那些知識很多都是散點，總是記不住，容易遺忘，而我們現(xiàn)在的老師也怕學(xué)生弄不懂，不斷地幫他們總結(jié)，實際上，老師們總結(jié)得再好，學(xué)生也是記不住的，因為這不是他們的總結(jié)，每個人的邏輯思維都有所不同，記住知識的方式也有所不同，所以，學(xué)生必須自行去總結(jié)，才能真正地把知識消化掉，這個過程不能由老師來替代。由于很多同學(xué)不能準(zhǔn)確找到適合自己的總結(jié)方式，這時老師可以提供一些幫助，逐漸幫助學(xué)生找到適合他們自己的總結(jié)方式，授之以魚，不如授之以漁。老師要干的就是要求學(xué)生去總結(jié)，幫助學(xué)生找到總結(jié)的方法，檢查總結(jié)的結(jié)果，不斷地提升學(xué)生的總結(jié)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

綜上所述，要想把高職院校《基礎(chǔ)會計》這門課講好，我們需要從第一步選擇教材開始，需要選擇厚度、內(nèi)容都適合高職院校學(xué)生的入門教材，再到講解時控制好講解的內(nèi)容的難度、深度、寬度、邏輯性等等方面，以至于需要對學(xué)生進行適度的訓(xùn)練，幫助學(xué)生找到適合他們自己的總結(jié)方法。