論中職英語詞匯的快樂教學法

林佩 湖北職業技術學院醫學分院

中職教學連接著義務教育和職業培訓，包括高中階段知識，以及高中后期的相關教育，目的是為社會輸送技術型、實用型人才。在中職教育中，基礎教學是重要內容之一。在當今中國各行各業發展均逐步和世界接軌的形勢下，作為國際化交流語言之一的英語，在國際交流與合作中發揮出越來越大的作用。但由于單詞涉及面較為廣泛，對中職英語教學造成了一定困難。所以，教師們需要認真研究學生們的學習特點，從其需求出發，找尋適合的教學手段，促進教學效率的提高。

一、中職學生英語詞匯學習特點

和普通高中學生相比，中職學生多數存在英語基礎薄弱、學習主動性不強的問題，主要和他們對英語學習的需求和熱情不高有關。學生學習英語的需求主要來自自身的興趣、職業規劃的要求以及對英語重要性的認識這幾個方面。就以往針對中職學生英語教學方面的文獻以及筆者教學觀察來看，多數中職生沒有認識到英語的重要性，興趣缺乏，對于枯燥乏味、需要反復背誦記憶的英語單詞的學習更是提不起興趣。而且，多數中職生缺乏對于未來的規劃，在學習的意志力方面也不如普通高中生，所以，他們很難意識到英語作為一種交流工具，對未來職業的重要性，也不利于他們對英語詞匯的學習。

二、快樂教學法在中職英語詞匯教學中的應用

快樂教學法，從增強學生的體驗入手，通過多樣化的手段來豐富教學環節，讓學生們在快樂的環境中學習，多張嘴、多提問，進而促進對英語學習的領悟。

（一）側重對教學內容的引導

教師在教學環節中應注重學生的體驗和分享，以此為基礎來構建教學模式。導入體驗活動中，教師可以事先準備一些和教學內容相關的有趣故事或典故來引出體驗活動，激發學生的好奇心，讓他們能盡快將自己的情感、認知融入課堂教學中。需將對詞匯的運用融合到教學中去，讓學生們在應用中不知不覺的記憶詞匯，進一步加強對詞匯的準確把控。結合以問題為導向的手段，教師針對詞匯教學內容設置問題，讓學生們分組進行討論詞匯的用法，自行運用所學詞匯編成有一定劇情的對話或者小故事，在快樂體驗的同時開展有效的思考感悟。在討論結束后，教師可以引導學生們將自編的情景對話、英語小品等呈現到課堂中，分享給所有學生，并由教師對其進行積極點評，激發學生的參與熱情。

（二）游戲教學法的運用

中職階段的學生，正處于愛玩愛鬧的年紀，對生活充滿激情和爭強好勝的心理。教師可以利用這一心理特點，從激發學生好勝心入手，結合詞匯教學開展一系列競賽性的集體活動，提高學生們對詞匯學習的主動性。在進行常規階段的教學后，在已經教授了一部分詞匯量的前提下，教師可以組織如單詞接龍類的比賽，給學生們一定的自行準備時間，可以自行組成比賽小組，進行組與組之間的詞匯記憶較量，讓學生們在抓緊時間記憶詞匯的同時，增強彼此之間的合作能力，提高團體榮譽感。也可以組織英語原版電影或動畫片片段的配音活動，讓學生們在原汁原味的臺詞中，熟悉英語詞匯的具體運用，以及其中蘊含的情感。

（三）利用多媒體教學開展詞匯聯想

隨著信息技術的發展，現代教學中越來越習慣于運用信息化手段進行輔助，以促進教學效率的提高。相對于傳統的板書、教師單方面的領讀和知識點灌輸來說，多媒體更有利于對教學情境的創設，可以通過聲、光的刺激，將學生們盡快引入教學情境中，提高專注力，進而提高教學效率。教師可以選擇一些和單詞相對應的圖片，以“看圖片、猜單詞”的辦法，刺激學生們的單詞記憶力，并在單詞和其所表達的畫面之間建立直接聯系，縮短學生們見到具體實物后對英語詞匯的反應時間。

（四）運用思維導圖分類記憶

教師可以帶領學生們繪制有趣的思維導圖，實現對詞匯的分類整理和匯總，用趣味性的手段展開聯想性的記憶。教師可以通過不同的主題對單詞進行分類，尤其是中職英語中的重點詞匯，以及學生們今后所將從事的行業中的常用詞匯，可以以此為中心，向周圍發散，從中發現各種意思相近的詞匯。學生們在分類制作各種形式的思維導圖過程中，會不自覺的增強對詞匯的探究心理，主動對其分類整合，鞏固記憶。

總之，中職英語對學生們今后所從事的職業起到重要作用，教師們應認識到學生的學習特點，運用快樂教學法，從多角度入手，豐富教學手段，不斷提高教學質量和效率。