高校環(huán)境設計專業(yè)實踐教學改革的路徑選擇

朱桉卮 四川旅游學院

環(huán)境設計專業(yè)是涵蓋建筑、園林設計及計算機、繪畫技術等多種專業(yè)的綜合性學科，隨著國家對環(huán)保的重視而逐漸備受關注。強化高校環(huán)境設計專業(yè)的實踐性教學，以社會和市場發(fā)展需求為導向，緊貼行業(yè)崗位專業(yè)實際，有利于提高高校學生的實踐能力，縮短高校學生與社會接軌時間，減少企業(yè)再培訓成本，進而提升高校學生的市場競爭力和就業(yè)優(yōu)勢[1]。

一、高校環(huán)境設計專業(yè)實踐教學存在的問題

（一）教學理念未轉變

部分高校在進行環(huán)境設計教學方案擬定及課程設置時，缺乏對行業(yè)和市場發(fā)展方向的全面了解和把控，在人才培養(yǎng)、教學方案、專業(yè)課程設置等方面與實際脫軌，不具有較強的針對性，人才培養(yǎng)無法滿足行業(yè)和市場發(fā)展需求。有的高校對環(huán)境設計專業(yè)重視不夠，忽視環(huán)境設計專業(yè)的應用型、實踐型特征，致使其與其他實踐性專業(yè)相比，缺乏有效的支持與投入，優(yōu)質教學及實踐資源配備不足，影響了教學質量。同時，有的高校未能轉變傳統(tǒng)的教學觀念，仍以理論教學為主，實踐教學相對不足，人才的培養(yǎng)缺乏實踐應用能力，無法適應當前社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才的迫切需求。

（二）教學模式較陳舊

環(huán)境設計專業(yè)與計算機技術、土木工程、醫(yī)學等專業(yè)屬性不同，在對實踐性要求較高的同時，更需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，個人藝術特色在環(huán)境設計中作用突出。高校傳統(tǒng)的教學模式，不僅過度重視理論教學，而且教師處于主導地位，學生參與度極低。教師在教學中處于絕對的主體地位，學生只是被動接受知識信息，知識傳授方式單向、單一、枯燥。教師和學生間缺乏互動，學生個人觀點和想法無法表達，長而久之，學生不僅缺乏學習主動性和積極性，個人特性也會逐漸消失，創(chuàng)新發(fā)展性思維將受到限制，不利于學生的創(chuàng)造性創(chuàng)作。

（三）實踐效果不理想

高校重視實踐教學，確保實踐效果，促進理論和實踐的有機結合與有效轉化，才能為社會培養(yǎng)和輸出具有真材實料的應用型人才。大部分高校對學生后期的實踐、實習過程重視不夠，與實踐基地所在企業(yè)也缺少溝通與對接，對高校學生的實習缺乏有效管理，實習效果無法保障。有的高校對環(huán)境設計專業(yè)的實踐主要集中在對設計材料的認知和對優(yōu)秀作品及企業(yè)的參觀和學習上，對其運用原理和發(fā)展過程不甚了解，實踐過程過于表面化，形式化嚴重。有的高校實踐課程只局限于學校內部的實踐訓練，缺乏校企合作的企業(yè)和必要的實訓基地，學生實踐課程與外界缺少聯(lián)系，與相關行業(yè)和市場的設計需求相差甚遠。而且，學生在學校的各種實踐設計成果和方案，其教學、指導、評價全部由其教師一人完成，評價標準有較大的局限性，受主客觀因素的影響，學生的設計作品往往脫離實際且存在缺陷，新穎性、操作性和創(chuàng)造性不足。

二、高校環(huán)境設計專業(yè)實踐教學改革路徑

（一）轉變教學觀念，注重實踐教學

高校應高度重視環(huán)境設計專業(yè)的實踐教學，強化實踐教學意識。一是轉變重理論教學的傳統(tǒng)觀念，增加實踐課程時限，重視理論知識向實踐能力轉化。二是給予環(huán)境設計專業(yè)在教學和實踐資源方面的投入和支持，進一步優(yōu)化環(huán)境設計專業(yè)的軟硬件設施和條件，為其有效開展實踐教學打好基礎。三是改變陳舊的教學模式，向互動性、多樣化的方向積極轉變。轉變教師角色，突出學生學習主體意識，利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等先進技術，活化和豐富教學方式，引入案例教學模式，引導和培養(yǎng)學生自主設計的意識和能力，加強師生之間的互動與交流，提高學生的主動性和積極性。

（二）堅持市場導向，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

環(huán)境設計作為應用型較強的專業(yè)，與市場的發(fā)展需求密不可分，高校環(huán)境設計專業(yè)必須堅持以市場發(fā)展需求為導向，其教學方案、專業(yè)配置及人才培養(yǎng)方向要適應市場發(fā)展需求。高校要實時對市場發(fā)展進行評估和研究，把握市場上環(huán)境設計專業(yè)的最新發(fā)展趨勢和動態(tài)，完成教學素材庫的及時更新，讓學生學習最新的知識理念，促進高校學生認知與市場發(fā)展相適應，實現(xiàn)學生與市場需求的無縫對接[2]。同時，創(chuàng)新是環(huán)境設計專業(yè)長足發(fā)展的靈魂，高校要重視和尊重學生個性化發(fā)展，在實踐教學過程，要進一步突出學生的主體地位，通過設置多樣化的設計題目，引導學生自主進行思考、設計，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

（三）完善平臺建設，強化實踐效果

實踐平臺是理論向實踐轉化的橋梁，是高校學生參與實踐的重要載體，完善實踐平臺建設，能夠有效提升學生的實踐能力。一方面，高校可以進一步開展多樣性的實踐課程和設計競賽，可以利用現(xiàn)有的優(yōu)秀作品為模板讓學生自主設計，也可以設立多種風格或者功能的工作室，組建專業(yè)設計團體，通過多種方式深化校內學生實踐活動。另一方面，高校應強化校企合作，建設高質量、高標準的實習基地。高校可以以企業(yè)發(fā)展和崗位需求為導向，加強相關專業(yè)人才的培養(yǎng)，為企業(yè)輸出專業(yè)人才。學生通過在企業(yè)內部鍛煉，可以豐富自身知識儲備，掌握新型材料的品種及運用方式，了解最新的環(huán)境設計前沿信息，通過企業(yè)和市場對自身設計作品的反饋，可以明了自身不足，進一步改進和提升實踐能力，增強市場競爭力，為更好的步入社會打好堅實的基礎。

三、結語

綜上所述，高校環(huán)境設計專業(yè)實踐教學改革順應社會和市場發(fā)展的必然，高校必須轉變傳統(tǒng)教學觀念，重視推進實踐教學，注重創(chuàng)新意識培養(yǎng)，強化實踐平臺建設，加強實踐管理，從而進一步提升高校教學質量和實踐效果，提高學生實踐水平和適應能力。