數控加工實訓教學中一體化教學模式的構建

張波 河北省廊坊市高級技工學校

隨著社會經濟的快速發展以及時代的不斷進步，機電行業發展也十分迅速，因此對相應人才的需求和要求也在不斷提高。為了滿足社會發展所需，學校就必須加強對學生的數控加工實訓教學。實訓教學強調對學生實踐能力、操作技能的培養，可以更好的滿足社會發展所需。而在數控加工實訓教學中，為了提高教學質量和效率，還需要注重構建一體化教學模式，一體化教學模式即強調教、學、做理實一體化教學，對促進學生全面發展具有重要的意義。基于此，在數控加工實訓教學中，加強一體化教學模式構建的研究也顯得十分必要和重要。

一、數控加工實訓教學中一體化教學模式的意義

一直以來，受傳統教學理念影響，數控加工專業教學模式都將理論與實訓作為兩個獨立的結構進行準備和指導，一般為理論課程在先，實踐課程在后。這種教學模式下，學生很難將理論知識與實踐技能進行結合，進而也就無法靈活將理論知識轉化為實踐技能。這顯然不利于學生的全面發展，同時也無法滿足未來崗位發展所需。而一體化教學模式即強調把理論與實踐看作為一個整體，讓二者融為一體，這樣學生在學習理論的同時，可以掌握實踐技能，在實踐操作的同時鞏固理論知識。這種教學模式更符合學生學習和發展所需，有利于提高學生學習的有效性，進而促進學生得到全面培養[1]。另外，在數控加工實訓教學中，實施一體化教學模式對提高數控加工專業整體教學水平也具有十分積極的作用。這是因為一體化教學模式可以有效解決傳統教學模式理論與實踐脫節的教學問題，該教學模式更強調對學生理論與知識的統一培養，更有利于提高教學有效性。由此可見，在數控加工實訓教學中，構建一體化教學模式十分必要和重要。

二、數控加工實訓教學中一體化教學模式的構建策略

（一）構建一體化教學體系

在數控加工實訓教學中，要促進一體化教學的順利有效實施，就必須對傳統教學體系進行創新和改革，針對一體化教學模式的需求和要求，構建一體化教學體系。就傳統教學體系中理論教學和實踐教學的界限問題就需要采取有效的措施予以解決。比如可以在理論課程與實踐課程的時間上進行調節，根據課程知識點采取專業理論教學與實踐教學相結合的課程方式進行教學，使得理論教學時間與實踐教學時間同步。這樣學生在理論實踐一體化教學下，可以更好的掌握知識內容與專業技能[2]。針對教材內容也需要進行優化，比如可以根據目前市場對機電專業人才具體需求，選擇重點內容進行一體化教學，以提高學生整體專業水平。針對一體化教學模式，教師也要提高重視，能夠基于一體化教學的需求和要求對學生展開教學，讓學生在一體化教學中得到整體提升。

（二）教學內容模塊化設置

在一體化教學模式中，為了更加有序有效的開展教學，教師還可以采取模塊化的方式進行教學。模塊化教學在一體化教學模式中發揮著重要的作用，這是因為模塊化教學可以將復雜、系統的教學內容進行科學劃分，比如根據數控加工專業教學中教學內容的難易程度、類型、技術特點進行劃分教學。這種教學方法可以強化學生對知識、技術有更加系統的理解，以及可以加強學生對數控理論知識與技能的有效記憶和掌握。數控加工專業教學根據數控機床可以分為三個模塊，分別為數控車教學、數控銑加工教學、數控線切割教學。在劃分好模塊后，教師還需要強調不同模塊的教學任務、教學目標、教學要求。在每一個模塊教學中，不僅要充分呈現數控加工的理論知識教學，還需要結合實踐教學，讓學生能夠正確、靈活應用知識開展實踐操作。每個模塊的實踐教學，教師要注重以理論教學的形式引導學生進行自主操作、合作操作，以此來提高學生的專業水平、綜合素質。

（三）構建一體化評價體系

在構建一體化教學模式中，構建一體化評價體系是尤為重要的內容。科學合理的一體化教學評價體系是檢測、鑒別教學效果的有效方法。為了提高一體化教學的效果，促進學生專業知識與技能得到一體化提升，教師在構建一體化評價體系中，可以制定兩個體制，包括考核體制積反饋體制。[3]。其中考核體制包括對學生理論知識掌握度、實踐技能掌握度、學習成果、學習態度等方面的綜合考核，其中實踐考核與理論考核占比應該相等。反饋體制即學生對教師教學方法、教學態度、教學內容的合理評價和建議。教師通過學生的反饋，可以對一體化教學的優勢和問題有更加真實的了解，進而對一體化教學模式進行相應的優化和創新，以提高一體化教學整體水平。

三、結束語

數控加工實訓教學中一體化教學模式強調對學生的教、學、做理實一體化培養，這對于提高實訓教學效果，促進學生專業技能、專業知識、綜合素質全面提升具有重要的意義。所以作為教師應該重視一體化教學模式的構建，充分利用一體化教學模式提高整體教學效果。