電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索

朱尚白 黃翠 曾令蘭 貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，國(guó)家要求教師在教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力，所以作為現(xiàn)階段的電工電子教師在教學(xué)中，一定要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行針對(duì)性完善和改進(jìn)，這樣才能從根本上提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，這樣一來(lái)學(xué)生不僅可以在電工電子實(shí)驗(yàn)中學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生各種能力，這對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展和學(xué)習(xí)都具有十分重要的作用。

一、電工電子實(shí)驗(yàn)課程的存在問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)課時(shí)間安排問(wèn)題

在日常教學(xué)中技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間安排都會(huì)放在基本理論知識(shí)講解完成以后，才會(huì)陸續(xù)開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)工作。但是由于我國(guó)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育和落后教學(xué)體制的影響，使得許多相應(yīng)的基礎(chǔ)電工電子實(shí)驗(yàn)課程，在沒有完成理論知識(shí)的講解后就開展了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，雖然有個(gè)別學(xué)校完成了理論基礎(chǔ)知識(shí)講解后才進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都會(huì)放在寒暑假以后，這樣就會(huì)導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間間隔過(guò)長(zhǎng)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程和關(guān)鍵步驟無(wú)法進(jìn)行相應(yīng)的了解，使電工電子實(shí)驗(yàn)在實(shí)際的教學(xué)中不能發(fā)揮出自身的真正價(jià)值。

（二）實(shí)驗(yàn)課時(shí)嚴(yán)重不足

就目前各個(gè)高校電工電子實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間安排來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)校在實(shí)驗(yàn)課的安排上還是存在許多的問(wèn)題的，其中最為突出的問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)課程所占據(jù)的課程總時(shí)間的比例太低，這樣就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不夠理性，從而使學(xué)生嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。

（三）實(shí)驗(yàn)儀器陳舊且數(shù)量不足

由于部分院校嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校沒有足夠的金錢去購(gòu)買和更新陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，使得絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)還在使用被社會(huì)所淘汰的設(shè)備，有的學(xué)校甚至嚴(yán)重到實(shí)驗(yàn)設(shè)備根本我進(jìn)行有效的工作，只能為模型供學(xué)生進(jìn)行觀察，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不僅無(wú)法確保學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)手操作，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生不愿意參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。

（四）實(shí)驗(yàn)成績(jī)的判定缺乏科學(xué)性

在我國(guó)絕大多數(shù)的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)都沒有為其專門設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)考試課時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)進(jìn)行評(píng)測(cè)的，這樣就會(huì)嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，從而使學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作的重要性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平造成一定的影響。

二、電工電子實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革方案

（一）大幅度增加電工電子實(shí)驗(yàn)課時(shí)

積極改善電工電子實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，結(jié)合實(shí)際需要盡量的增加電工電子實(shí)驗(yàn)課時(shí)，保證其占據(jù)總課時(shí)比例的 30%甚至更高。此外，也要積極向?qū)W生灌輸電工電子實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的重要性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上使其擁更多的時(shí)間去實(shí)驗(yàn)，去實(shí)踐。

（二）單獨(dú)設(shè)課

可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況單獨(dú)設(shè)課，這也是保證電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效方式。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)重視，同時(shí)也能取得了良好的教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)考核

編制專門的《學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)操記錄表》，對(duì)所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況加以記錄，同時(shí)做好不同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)?cè)u(píng)定，劃分好實(shí)驗(yàn)成績(jī)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，可以根據(jù)學(xué)生的操作速度、操作質(zhì)量劃分優(yōu)秀、中等、合格、不合格等級(jí)別。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，更可以在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。

（四）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的判定方法

在教學(xué)中必須要嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐操作成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，這樣才能促使學(xué)生真正意義上重視起實(shí)踐操作，以此來(lái)促進(jìn)其動(dòng)手能力的提高。

（五）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)型與優(yōu)化

結(jié)合實(shí)際需要適當(dāng)?shù)膬?yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，保證實(shí)驗(yàn)類型的綜合性、科學(xué)性、可行性，課內(nèi)學(xué)時(shí)盡可能向單獨(dú)設(shè)課轉(zhuǎn)化；實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)計(jì)成績(jī)，并適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)；選擇豐富、多樣、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，特別是向著有利于綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性及實(shí)用性實(shí)驗(yàn)的方向改進(jìn)。同時(shí)也要適當(dāng)?shù)母淖儗?shí)驗(yàn)考核方法，保證實(shí)驗(yàn)考核的自主性、創(chuàng)造性，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于電工電子實(shí)踐教學(xué)改革這項(xiàng)工作來(lái)說(shuō)，并不是短時(shí)間就能完成的，會(huì)受到教學(xué)方法、課時(shí)安排、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等很多因素的影響，對(duì)此必須要一邊研究一邊創(chuàng)新，同時(shí)一邊完善，促進(jìn)教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)，這樣才能更好的提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)技術(shù)能力和水平。