以職業為導向的高職韓語專業應用型人才培養研究

蔡紅 濰坊工程職業學院

在高職韓語專業應用型人才培養中需要確定其具體的教育目標，結合職業需求來對教學方法、課程結構、教學內容等進行調整，將理論教學與實踐教學進行有機結合來提高學生的韓語應用能力，使學生在實踐的過程中可以良好的掌握韓語應用方法，并形成良好的語言習慣，其有利于學生適應崗位需求。本文分析了職業導向的在實際教育活動中所起到的作用，在此基礎上探討了如何采用有效的教學措施加強對人才的教育培養，從而進一步的強化高職韓語語教學水平。

一、高職韓語專業應用型人才培養的重要性分析

（一）適應社會發展形勢

高職院校在人才培養中需要根據社會需求來對其教育方向進行調整，從而保證高職所培養出的學生能夠達到社會對人才的要求。應用型人才可以更好的運用專業技能來應對職業需求，改善以往理論知識與實踐技能脫節的情況，使高職韓語專業所培養出的人才能夠具備優秀的職業素養，其有利于學生的職業發展，通過適應社會發展形勢來為社會建設提供助力。

（二）提高學生綜合能力

高職韓語專業作為語言學科對學生的應用能力有著較高的要求，而在以往韓語教學中學生掌握韓語基礎知識卻無法良好地運用韓語進行交流的情況較為常見，其不符合高職韓語專業對人才培養的需求，使學生在入職后無法表現出優秀的專業素養。而采用應用型人才培養方案則可以對此類情況進行有效的改善，其重視對學生專業技能及語言應用能力的教育培養，并在職業導向下進行韓語應用實踐及練習，在此過程中能夠養成良好的韓語應用習慣，從而使學生在職業中能夠利用專業知識來處理各項工作業務。

二、在職業導向下高職韓語專業應用型人才培養策略分析

（一）合理設置課程結構

從職業導向的角度來看對于韓語專業課程結構的設置應從職業環境、社會形勢及教學要求等方面來進行規劃設計，以此來保證課程結構的構建能夠為人才培養提供良好的基礎條件，使課程架構符合學生的學習能力及認知水平，同時針對學生綜合性發展的需求來設置多元化的教學體系，使學生能夠得到綜合、全面的培養。根據高職韓語專業教學方向來看，其要求對學生語言基礎、跨文化社交、韓語技能等進行掌握，以此來達成韓語教學對人才培養的目標。在新課程體系開發過程中，要以企業需求為目標，體現職業教育的職業性和實用性。除基礎專業課以外，可依托學校資源和社會資源開設多樣的實訓課，還應將基礎專業課和實訓課有機地結合起來，使學生通過實訓課在驗證自己所學語言技能的同時，分析自身的不足，培養其依托已有知識自主學習掌握新知識的能力。

（二）加強韓語實踐教學

根據高職韓語專業人才培養方案的內容來看其在實際中主要是對技術型涉外人才的教育及培養，因此要求學生能夠具備優秀的韓語應用能力。并且從職業導向的角度來看，應對韓語專業的職業特征進行強化，要求學生對韓語的基礎知識及應用技能進行掌握。為此在韓語專業中應做好課程結構的調整，根據語言學教學特征來適當的理論與實踐所占的課程比例，并采用多樣化的教學方法加強教學活動的實踐效果。例如，在韓語教學中項目教學法的應用能夠使學生在實踐探索的過程中對韓語知識進行掌握，其不僅提高了在韓語教學中學生的主體地位，還可以在任務驅動下使學生更好的運用韓語知識來處理項目內容，提達到有效提高學生實踐能力及職業能力的目的。

（三）重視校企之間的合作

近些年校企合作的人才培養方式在高職院校中得到了良好的推廣及應用，此種教育方法不僅能夠為學生提供實訓基地，還可以促使學生盡快的適應職業環境，有利于學生了解在職場環境下對人才的要求。為此在校企合作中應根據高職韓語專業的教學的教育方向、教育目標來進行合理的規劃，與企業進行聯系及協調為學生提供適宜的職業環境，使韓語專業能夠為學生提供具有針對性的培養方案。同時校企合作的方式也可以對教育資源及就業資源進行有效的整合，對學生未來職業規劃有著良好的幫助作用。

（四）優化核評價體系

科學合理的考核體系對教育教學改革起著重要作用，是指導教學工作，提高教育質量的關鍵。現行考核標準大多是通過紙質試卷來考核學生對教學內容的掌握情況，或是以等級考試作為考核標準，而忽略了學生根據需要對所學內容的應用能力，語言成了單純的知識，而忽略了其作為工具的功用。因此，高職韓語專業的考核標準應注重語言作為工具的特點，側重考查學生對語言知識的應用能力。從職業能力需求出發，把傳統的筆試與現場演示操作、社會調查、業務模擬等新形式結合起來，逐步實現考試手段和標準的多元化，建立健全以就業為導向的考核評價體系。

三、結語

應用型人才在就業競爭中具備一定的優勢，使學生能夠更好的適應職業需求，為此需要將職業導向融入教育理念中，以此來完善人才培養方案。并且對于高職韓語專業來說，還應重視加強校企合作，以此來為學生提供真實的職業實踐條件，促使其更好的將所學的專業知識應用到職業活動中，有利于學生的職業發展。對于上文所提出的高職韓語專業人才培養措施還需結合實際的教學條件、教學需求來進行調整，確保應用型人才培養方案的適用性、可行性。