高職院校創新創業教育與思政教育協同模式思考探討

羅婭 成都紡織高等專科學校

創新創業教育是培養學生創造思維、創新能力、創業精神、團隊協作等創新創業基本素質的實用教育，對高職院校的職業人才、實用型人才培養有著很大幫助，而高校思想政治教育則承擔著思想價值觀念引領的重要職能，需要引導學生正確認知自我，更好地進行就業創業選擇，二者在育人功能作用上具有一定的互補性。因此對于高職院校來說，當前構建思想政治教育與雙創教育的協同發展模式，促進二者實現有機融合，顯然是十分可行且必要的。

一、當前雙創教育融入思政教育的現狀分析

受高等教育改革的影響，當前雙創教育與思想政治教育間的融合已經逐漸成為一種必然趨勢。教育部出臺《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》等文件政策后，很多高職院校在課程設置、人才培養方案做出積極調整，創新創業教育納入學校必修課程，并與思政教育產生了密切聯系。此外，有些學校還直接將思政教育內容融入了創業創新教育中，以課程思政的方式進行教學，為學生提供思想、道德等方面的引領[1]。但必須要指出的是，隨著雙創教育與思想政治教育的結合，高職院校的雙創教育工作也同樣暴露出了很多問題，并對實際教育效果造成了直接影響。例如部分學校對雙創教育的理解不夠準確，在教育教學工作中習慣以思政教育為主導，使創業創新教育的實用性大大下降，而有些學校則未能做好前期準備工作，常常出現經費緊張、專業教師不足等問題，這些都需要在未來雙創教育與思想政治教育的協同發展中加以完善。

二、雙創教育融入課程思政后的發展優勢

（一）落實人才培養方案

雙創教育對學生的創新、創業基本素質發展有著很大幫助，但由于當前用人單位對于復合型人才的需求越來越大，綜合素質也逐漸成為各用人單位在人才選聘工作中的核心評判標準，因此高職院校僅通過雙創教育，往往很難為學生就業提供直接的幫助，對于全新人才培養目標的實現也會顯得比較困難。而通過雙創教育與思想政治教育的融合，則能夠在培養創新型人才的同時，將創業、創新方面的相關實踐案例與思政教育內容緊密聯系起來，通過思想層面的引導來幫助學生樹立正確就業擇業觀念與思想價值觀念，為綜合素質發展打下堅實基礎，這對于高職院校人才培養方案的落實具有較大幫助。

（二）學校與企業需培養專項人才

隨著校企合作在高職教育領域的全面推廣，很多高職院校都積極投入到校企合作中來，并開始針對合作企業的實際人才需求來對人才培養方案作出相應調整，以期培養出更多合格的職業人才，而雙創教育與思想政治教育的融合，則恰恰能夠幫助高職院校完成合格職業人才的培養。例如從學生職業發展的角度來看，雙創教育雖然具有很強的實用性，能夠為學生就業、適應工作崗位提供幫助，但隨著企業用人標準的不斷提高，在學生長期職業發展方面的作用卻會受到很大限制，而雙創教育與思想政治教育的融合，則能夠通過思想層面的正確引領，幫助學生實現心理素質水平、職業道德素養等多項素養的提升，這對于專項人才職業發展的影響是終身性的[2]。

（三）教師自身具有“雙教”教學經驗

在職業教育改革持續深入的背景下，當前很多高職院校都對教師的綜合素質提出了更高的要求，希望能夠盡快建立起專業素養、教學能力、實踐能力以及理論知識素養均比較突出的雙師型隊伍。而在雙創教育與思想政治教育的融合過程中，由于創新創業教育的實用性非常強，其內容通常與創新創業實踐密切相關，思政教育則需要從思想道德層面對學生進行正確引領，因此教師要想適應雙創教育與思想政治教育融合的工作變化，就必須要不斷提高自身思想政治素養以及創新創業實踐能力，而這也正是促使高職教師盡快發展為雙師型教師的有效途徑。

（四）培養學生的創新意識

高職院校作為職業教育中的重要組成，其在人才培養方面一直非常重視學生的實踐能力培養，希望能夠系統化的技能訓練與專業知識傳授來培養出實用型人才，即便是在創新創業教育中，也習慣以創新方法、創業技能為主要內容，這雖然能夠在一定程度上滿足用人單位人才需求，但在教學內容相對固定的情況下，學生在意識、思維層面的發展卻很容易受到限制。而通過思政教育與創新創業教育的融合，則能夠將創新方法、創新技能與社會發展規律、科學方法、馬克思主義原理等思政教育內容緊密聯系起來，幫助學生實現創新意識、創新能力的不斷提升，進而使其能夠在未來的就業與職業發展中脫穎而出。

三、雙創教育融入課程思政的具體對策

（一）實現協同發展

對于高職院校來說，要想實現雙創教育與思想政治教育的協同發展，首先就必須要正確認識到二者在核心目標與內涵上的一致性，同時據此為各專業設立統一的人才培養目標或教學目標，使雙創教育與思想政治教育能夠在方向上保持一致。其次，則是要對雙創教育與思想政治教育內容進行全面整合，深入挖掘二者在內容上聯系點，同時從內容聯系點切入，展開延伸性教學工作。例如在對學生進行環保教育時，就可以從可持續發展的角度出發，引導學生樹立良好的環保意識、可持續發展意識與大局意識，能夠為了社會整體發展、長期效益而減少創新創業過程中的污染排放、破壞環境行為[3]。最后，還要調整傳統教學模式，將理論知識與實踐訓練結合起來，以實現教育手段、教學形式的有效協調。

（二）構建高質量教師隊伍

從目前來看，雙創教育與思想政治教育的協同發展雖然能夠促使教師不斷進行自我提升，但面對創新創業教育、思政教育對高職教師雖然提出的多樣化要求，要想單純依靠教師自我完善來提高其綜合素質顯然是并不現實的。因此對于高職院校來說，未來還需加強對思政教師隊伍的建設，針對教師隊伍現狀建立系統培訓體系，定期組織教師參加思想政治教育專業基本理論知識、黨政方針、科學分析方法、創新創業實踐技能等各方面的學習活動，幫助其實現思政素養、創新創業能力的有效提升，為雙創教育與思想政治教育的協同發展打下良好基礎。另外，由于創新創業教育需要以實踐教學為核心，因此學校也可以依托校企合作模式，安排思政教師前往合作企業參加實訓活動，或是參加各種創業實踐活動，以幫助其積累創新創業實踐經驗，并為學生提供正確指導。

（三）搭建優質發展平臺

為滿足思政教育與創新創業教育的實踐教學需求，高職院校還需面向學生建立模擬實訓平臺，同時開設相關實訓課程，由教師帶領學生來依托平臺開展各項創新創業實踐活動，使學生能夠在參與創新、模擬創業的過程中，對所學理論知識、科學分析方法、創新技能進行靈活應用，同時結合理論課程上了解道德國家政策方針、馬克思主義理論、社會道德規范等內容來完成實踐任務。這樣一來，學生的創新創業能力與思想政治素養都能夠得到提升，而在學生參與實踐活動、完成實踐任務的同時，也能夠逐漸將創新方法、創業技能、思政理論知識融為一體，并內化為自身能力素養。

（四）做好教學協調工作

雙創教育與思想政治教育的協同發展，并不意味著二者在教育內容上的完全融合，而是要利用二者能夠互相促進的特點，對教學形式、教學方法加以優化，使其能夠更好服務于創新型人才培養。因此，高職院校還需對創業創新教育與思政教育的實際教學工作加以協調，將創新創業教育作為第一課堂，進行各種技能、基礎知識、科學方法的學習，而思政教育則應作為第二課堂，與創新創業教育的課程內容聯系起來，進行深刻的理論性延伸與總結，以促使高職學生實現綜合素質的全面提升。

四、結語

當前雙創教育與思想政治教育的融合及協同發展雖然已經成為必然趨勢，在學生創新意識培養、人才培養方案落實等方面都發揮出了重要作用，但面對二者協同發展過程中所凸顯出的諸多問題，要想真正實現思政教育與創業創新教育的協同發展，仍然需要在教師隊伍建設、實踐平臺構建等方面采取合適的策略。