高校思想政治理論課實踐教學創新研究

王紅艷，范富春

(1.淮陰工學院 馬克思主義學院，江蘇 淮安 223003；2.淮陰工學院 招投標辦公室，江蘇 淮安 223003)

2019年3月18日召開的學校思想政治理論課教師座談會由習近平總書記親自主持，他要求用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來。為具體貫徹落實習近平總書記講話精神，2019年8月，中共中央辦公廳和國務院辦公廳聯合印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，提出將生產勞動和社會實踐相結合，堅持開門辦思政課，推動思政課實踐教學與學生社會實踐活動、志愿服務活動結合，思政小課堂和社會大課堂結合，鼓勵黨政機關、企事業單位等就近與高校對接，掛牌建立思政課實踐教學基地，完善思政課實踐教學機制[1]。2019年9月，教育部印發《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》，要求把思政課作為習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的關鍵課程，把思政課建設作為落實立德樹人根本任務的關鍵環節，引導學生多讀書、深思考、善提問、勤實踐，積極組織學生參加社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工儉學等實踐活動[2]。推進習近平新時代中國特色社會主義思想融入思政課教學，各高校不僅要重視理論教學，還應該重視實踐教學，認真貫徹《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》，落實“三全”育人要求，動員各方面力量支持、配合思政課教師組織學生社會實踐[3]。2020年3月20日中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，要求除勞動教育必修課外，其他課程有機融入勞動教育內容[4]。勞動教育與思想政治教育具有育人目的相關性、育人內容關聯性、育人路徑互鑒性，因而在思政課實踐教學過程中有機融入勞動教育內容，有助于強化大學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的學習與貫徹，深入理解新時代的勞動觀，體會勞動精神與勞動情懷[5]。堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，必須深化高校思政課實踐教學改革創新，積極開拓實踐教學視野、豐富實踐教學形式，加強實踐教學保障，提升實踐教學效果。

1 高校思政課實踐教學路徑創新

1.1 依托“學習強國”平臺開展實踐教學

高校思政課實踐教學創新，要適應時代形勢，擅于利用各種好的平臺資源。自“學習強國”平臺上線以來，我國掀起了依托“學習強國”學習習近平新時代中國特色社會主義思想的熱潮。該平臺已經成為當前全體黨員干部自我提升、自我充電的重要載體。學生黨員和入黨積極分子在大學生群體中具有較高的號召力、凝聚力、影響力，他們是大學生依托“學習強國”學習習近平新時代中國特色社會主義思想的引領者，許多普通大學生手機端也安裝了該學習平臺APP。高校思政課教師有必要充分利用“學習強國”平臺育人資源豐富、形式多樣的優勢，探索如何依托“學習強國”平臺組織大學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想，促使該平臺成為大學生自主了解習近平新時代中國特色社會主義思想的“加油站”。依托“學習強國”平臺開展思政課實踐教學活動，教師可以定期組織大學生討論專題內容、安排答題競賽、開展相關考察、分享對“每日金句”及習近平新時代中國特色社會主義思想的理解和心得體會等。

1.2 充分利用專業課程實踐的思政元素

思政課程與專業課程同向同行，在顯性教育與隱性教育相統一中打破二者各自為政的傳統人才培養模式，有利于立德樹人合力的形成。專業課程的實踐教學資源中往往蘊含豐富的思政元素，包括習近平新時代中國特色社會主義思想。但由于專業課教師對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解和把握缺乏專業底氣，因而對該方面課程思政不敢涉足或淺嘗輒止。而思政課實踐教學原本就應合理利用一切可供利用的資源，思政課教師如果能依托專業課程的實踐教學拓展思政課實踐教學的內容和形式，結合學生所學專業因地制宜開展思政課實踐教學活動，必然增強學生的實踐興趣，提高實踐教學效果。基于課程思政與思政課程雙方的現實需求，高校有必要搭建實踐教學協同育人平臺，實習實踐前，做到專業課教師與思政課教師工作有對接，協同育人工作有規劃、有目標；實習實踐中，做到專業課教師與思政課教師工作有配合，協同育人工作有載體、有過程；實習實踐后，做到專業課教師與思政課教師有總結，協同育人工作有反思、有記錄。

1.3 打造學“習”社團做好“五進”舉措

高校學生社團是高校文化建設的得力抓手，是社會文明新風尚的引領者，是積極健康新思想的傳播者，是高校開展第二課堂的重要載體。高校有必要發揮學生社團的作用，善于引導社團活動與思政課實踐教學相結合，創建二者相契合的平臺與機制，使大學生在課堂之外的社團活動中深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想。高校要促進思政課教學部門與團委共同打造學“習”社團，在社團原有活動宗旨和活動范圍的基礎上，調動社團成員的積極性、主動性，打造宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想的亮點活動或特色節目，提升社團活動的層次和含金量。思政課教學部門與校團委攜手幫助學“習”社團開展進社區、進紀念館、進農村、進學校、進家庭的“五進”服務，助推文明城市創建、弘揚優秀傳統文化、服務鄉村振興戰略、開展暑期支教活動、關愛留守老人兒童等。如思政課教學部門與當地衛生防疫部門和社區合作，指導學“習”社團成員走進社區宣傳衛生防疫知識，指導居民防疫方法及提供必要幫助等。

1.4 探索線上實踐教學“云”模式

客觀環境的變化是推動思政課改革創新的直接強勁動力。2020年春季學期，受新冠肺炎疫情影響，各高校響應教育部號召，紛紛推出“停課不停學”的在線理論課教學。高校思政課教師反應迅速，將防疫抗疫工作中習近平講話精神、“戰疫精神”的鮮活事例融入愛國主義教育中，使青年學生認清中國快速控制住疫情并支援他國背后的中國精神、中國力量、中國擔當，那么，思政課的實踐教學部分能不能以在線教學的方式開展呢？00后大學生本來就是互聯網的原住民，他們善于應用網絡技術。高校思政課在做好線上理論教學的同時，有必要堅持理論性與實踐性相統一，積極探索實踐教學的“云”模式。首先，任務布置環節。傳統思政課實踐教學的任務布置由師生在教室完成，這項工作完全可以借助網絡教學平臺的見面課或釘釘、騰訊課堂、QQ群屏幕分享以及視頻會議的方式實現。其次，實踐開展過程。當前我國疫情得到了有效控制，各地已逐步復產復工，人們日常生活正在恢復。大學生居家階段，在做好自我防護的前提下，正是開展社會調查、從事相關實踐活動的良好機會。學生既可以在線直播實踐過程，又可以隨時與實踐小組成員及指導老師溝通。最后，實踐作品提交。實踐作品無論是圖文并茂的WORD文檔或PPT，亦或微視頻、微電影等，都以在線提交的方式由師生共同打分。此外，教師還可以組織學生“云”參觀。網上展館是近年利用互聯網技術開發的高品質在線資源，如“慶祝新中國成立七十周年成就”網上展館、“雨花臺黨性教育基地”網上展館、“家在江蘇”網上展館等。本次疫情阻擊戰中，人們關心武漢這座英雄的城市，想多了解武漢、多了解湖北人民。教師可以組織學生參觀武漢“一城好人”網上展館，湖北愛國主義教育基地網上展館。“云”參觀前的組織動員、“云”參觀后的總結提升、參觀心得交流等工作，是指導教師的工作重點。即使疫情結束后大學生正常返校，思政課實踐教學“云”模式也有必要推廣應用，使其成為日常實踐教學的重要模式。

1.5 架構 “三立足五結合”的實踐教學機制

習近平新時代中國特色社會主義思想是回答新時代怎樣堅持和發展中國特色社會主義，直面新時代執政黨怎樣為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的重大時代課題。而在校00后青年大學生成長于中國安定團結、蒸蒸日上的和平時期，如果教師在開展思政課實踐教學的過程中不立足于歷史的中國、當下的中國、未來的中國，青年學生是很難理解習近平新時代中國特色社會主義思想是在總結經驗和教訓的基礎上開辟的21世紀的馬克思主義、當代中國的馬克思主義，也是指導中國未來發展的馬克思主義。高校思政課實踐教學只有立足于歷史的中國、當下的中國、未來的中國，引導大學生清晰認識中國的過去和現在，才能激起大學生勇于追求國家富強、民族振興、人民幸福的中國夢，才能促使學生理解學習習近平新時代中國特色社會主義思想的意義所在，并思考逐夢的路徑和個人的擔當。推進高校思政課實踐教學，還要結合所在高校的綜合校情、所屬地域、實踐資源、學生特點、校園文化等統籌設計并貫徹落實。如結合綜合校情，即思政課社會實踐的落實要與高校的性質、辦學的特色、優勢學科等緊密結合，如石油院校的“鐵人精神”、體育院校的“女排精神”、醫學院校的“戰疫精神”等相關實踐教學，就能夠與習近平總書記反復強調的以愛國主義為核心的民族精神緊密契合。只有扎根于以上“三立足”“五結合”，做到量體裁衣，才能接地氣、高實效地推進習近平新時代中國特色社會主義思想融入高校思政課實踐教學。

2 高校思政課實踐教學保障機制

2.1 以指標管理羅盤作為實踐教學開展與考核直觀依據

以指標管理羅盤作為實踐教學開展與考核直觀依據，較好解決了實踐教學是否開展、是否按流程開展的問題。高校思政課實踐教學內容往往隨著社會重大事件、大學生關注熱點和高校實踐教學資源的變化而有所調整。如2020年實踐教學的重要內容將是結合習近平總書記關于疫情防控的重要講話，著手開展以“戰疫精神”為主題的思政課實踐教學，做好愛國主義教育、生命教育、社會責任感教育、規則教育、道德教育、愛與感恩教育等，增強中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，理解習近平總書記強調的把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，以及反復提及的人類命運共同體意識，以及在本次疫情中體現的中國精神、中國力量、中國擔當。高校思政課實踐教學內容與形式需要及時更新，但又要以理論教學內容為依據，與理論教學內容相契合，那么如何解決理論教學的穩定性與實踐教學靈活性的矛盾呢？協同育人過程中，思政課教師與專業課教師如何主動對接、相互配合，保證專業課程實踐教學中有效融合思政元素呢？高校思政課教師隊伍不斷補充新鮮血液，如何確保新教師盡快勝任實踐教學的指導任務呢？構建制度化、顯性直觀的指標管理體系是解決上述多重矛盾的關鍵。高校思政課教學部門有必要制作實踐教學指標管理系列羅盤，具體而言分為總羅盤與分羅盤。總羅盤是按照習近平新時代中國特色社會主義思想中的“8個明確”“14個堅持”的核心內容構筑同心圓，標明涉及高校各門思政課的章節，備注該內容采用的實踐教學形式以及擬開展實踐教學的時間和地點等。分羅盤主要包括兩種：一是思政課程實踐教學安排羅盤，羅盤上標注實踐教學目標、實踐板塊內容及負責人、對接單位聯系人、所需保障條件等，二是思政課程與具體專業課程協同育人實踐教學銜接羅盤，羅盤上標注實踐教學融合點，實踐教學時間地點、思政課教師需要準備的前期工作及實踐教學具體形式和方法、對接工作的專業課程實踐教學相關工作人員、注意事項等。根據實踐教學的落實情況在羅盤上標注不同色卡，既能對已有工作開展情況直觀反映，檢驗其有無落實，還能最大化降低新教師的習得成本，提高思政課與專業課教師工作對接的效率。

2.2 以成果展評交流為契機保證實踐教學質量

如何保證教學效果是當前高校思政課實踐教學的難點。實踐成果展評交流，調動了師生雙方面的積極性，較好解決了實踐教學的質量保證問題。實踐教學成果展評活動分為兩個環節：一是班級實踐教學成果展評，二是學年優秀實踐教學成果展評。實踐教學成果展評，是對大學生了解社會、認識國情、理論聯系實際能力的檢驗，有助于調動學生參與實踐教學的主動性，營造你追我趕的競爭氛圍，保證實踐教學成果的品質及創新度。青年學生都有個體自尊心和集體榮譽感，為了打磨出更好的作品展示給大家，實踐小組成員會認真研討選題，彼此配合協作，運用集體智慧攻堅克難。實踐成果評比中選題背景介紹、成員如何分工合作，使用哪些調查手段方法、采用何種軟件及如何后期加工等答辯環節，較大程度避免了搭便車、弄虛作假等情況。而組織學生觀摩優秀實踐成果，有益于打消部分同學完成實踐作業的畏難情緒，在觀摩點評他人實踐成果的同時，獲得選題和實踐方法等間接經驗及靈感，有利于降低自我摸索的時間成本，并自覺避免重復他人勞動，積極開拓選題思路和實踐切入點，摸索更好的實踐路徑、調研手段和視頻處理方法等，有利于實踐教學成果的創新。青年學生在實踐中遇到的實際問題常常求教于自己的指導老師，也促進了指導教師理論教學和實踐教學能力的提高。高校有必要將學生優秀實踐教學成果作為教師教學考核的依據，既能夠促使教師自覺多考察多思考多積累、積極為學生答疑解惑，自覺提高實踐教學指導能力，又有助于教師之間彼此切磋指導心得，交流借鑒他人好的實踐教學組織及指導方法等。高校思政課教學本身就要求與時代緊密結合、與社會發展緊密結合、與人民群眾緊密結合，在優秀實踐成果的評選交流活動中，指導實踐教學過程遇到的困難、積累的經驗、所得的感悟有助于指導教師實踐教學能力的提高，進而保證實踐教學質量。

3 結語

用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，需要做好做實高校思政課實踐教學工作，積極創新實踐教學的方式方法和落實保障工作。在新的歷史條件下，借助“學習強國”平臺、充分利用專業課程實踐的思政元素、打造學“習”社團做好“五進”舉措、探索線上實踐教學“云”模式、架構 “三立足五結合”的實踐教學機制是高校思政課實踐教學的舉措創新。以指標管理羅盤作為實踐教學開展與考核直觀依據，以成果展評交流為契機保證實踐教學質量的落實機制創新，則保證了習近平中國特色社會主義思想切實高效融入思政課實踐教學。時代的腳步不會停歇，黨中央始終把促進青年更好成長和更快發展，作為黨和國家的基礎性工程和戰略性工程來抓[6]。黨中央對高校思政課教學越來越重視，高校思政課實踐教學創新也永遠在路上。