高校產教融合課程建設研究與實踐

王進軍

（黃河科技學院新聞傳播學院，河南鄭州 450006）

本文以黃河科技學院新聞傳播學院（以下簡稱學校）與鄭州輝睿影視器材公司（以下簡稱公司）雙方共建影視創作基地為例，以廣播電視編導專業實踐教學為試點，開展校企合作。該公司是一家集影視文化創意，影視設備銷售和影視設備博物館為一體的文化公司。在多年建設中，學校與公司開展多種形式的產教融合課程建設研究與實踐。目前，已有部分學生到公司影視部實習并工作，雙方合作不僅為企業發展提供人才供給，也為學校應用型人才培養提供一種嘗試，實現了共建雙贏。

1 創新人才培養方式

隨著產教融合上升到國家戰略，處于文化創意產業核心位置的影視傳媒專業面臨著創新人才培養的艱巨任務。地方本科高校如何轉型發展，更好的為地方經濟服務，培養創新型影視傳媒人才的關鍵，在于提升實踐教學效果，搭建創新人才培養的平臺，這是當今高等院校專業人才培養過程所提出的新需求。產教融合是當前高校教育體制改革的主要趨勢，在地方本科高校向應用型轉型過程中，推廣產教融合和校企合作是必由之路。

2 校企合作搭建實踐育人平臺

2.1 追求校企合作共建共贏

為進一步深化教育教學改革，更新教育教學觀念，加快推進課程建設和教學模式改革，貫徹教育部《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》精神，學校實施產教融合教學改革項目，目的是要樹立產教融合、轉型發展、課程改革等前沿教育教學觀念，深化服務地方經濟社會發展、加強與地方產業對接合作的發展理念。學校與公司建立長期的校企合作伙伴關系，可以做到發現和了解優秀的學生，能夠從企業用人單位的角度去培養學生，引入企業優質化的文化創意資源，提升學生專業水平和職業能力，緩解專業技術人員緊缺和培養周期長的狀況，提升企業的知名度，實現優勢互補與資源共享。

2.2 開展專業引導課程共建的深度融合

在專業人才培養體系中課程建設是關鍵，開展專業引導、課程共建，才能實現產教的深度融合。影視創作基地建設是結合當前廣播電視編導專業的發展與特點，在專業教學與實踐體系中，融入公司優質的文化創意，豐富學生學習資源，提升學生實踐動手能力，培養學生學習興趣，開闊學生專業視野的有效途徑。同時，借鑒公司的影視文化創意理念和技術人才優勢，開展多種形式的實踐教學活動，提升實踐教學效果，可以有效的培養和訓練學生的職業意識和職業技能。

學校與公司合作開展專業課程教學，引入企業一線專業技術資源，設計了多種專業課程教學新方式。例如：專業教師與企業工程師共同授課，開展VR虛擬全景技術專題講座。引入專業前沿知識，拓展了學生專業學習興趣；聯合舉辦“河南省影視設備進高校公益巡展活動”，開拓學生的影視制作視野；參觀“輝睿影視器材博物館”，了解我國及世界影視設備發展的歷史；到影視基地為專業教師提供4K影視拍攝技術培訓等，為專業課程教學改革和應用型傳媒人才培養做出探索與實踐。

通過這種產教融合校企合作的方式，打通了學校課堂理論教學與實踐融合的通道，專業導師引導，聯合課程共建，實現教學內容、教學方式與生產實踐的對接，有效激發學生的專業學習興趣和創新實踐能力。幾年來，在廣播電視編導實踐教學中，雙方協商共建了以下產教融合項目課程。

廣播電視編導專業產教融合項目課程融合表

2.3 實現產教融合的社會化服務

學校是民辦高等應用型本科院校，是以培養一線創新人才為目標，著重培養學生的實踐能力和職業素養。通過與公司的深入合作，雙方聯合開展項目應用，實現了社會化服務。例如：開展“河南省首屆大學生嵖岈山杯網絡直播大賽”，打造了學生實訓實戰新平臺，有效服務了地方經濟建設；首屆函谷關“靈寶杯”網絡直播及短視頻制作大賽，學生們開展了“首屆中國農民豐收節暨靈寶蘋果采摘季網絡直播及短視頻制作推廣活動”等。實現了與媒體、企業、政府聯手培養適應社會需要，掌握綜合技能應用的傳媒人才培養目標，也是開展項目教學的創新實踐。

2.4 強化第二課堂和學科競賽的融合創新考評機制

第二課堂和學科競賽對于提升學生的專業知識水平和自我學習能力具有極大的幫助作用，指導教師在公司協助下可以開展豐富的社團活動。例如：廣播電視編導專業的風行影視公社，學生在老師帶領下錄制學校慶祝建國七十周年快閃活動MV影片，在各大網絡媒體廣泛傳播；星愿影視聯盟，學生在老師帶領下拍攝慶祝建國七十周年全省高校拉歌MV影片，在全省高校之間火熱傳播。

廣播電視編導專業在產教融合教學中研發的校外實訓新模式，既“競賽型校外實訓”，就是把全國專業和學科競賽的評價機制和競賽機制引入到專業課程實訓環節和專業課程考核中來。例如：近年來開展的實踐教學活動，“絕壁云端再訪郭亮”微視頻主題創作實踐活動；“鄉村都市京華行”微視頻主題創作實踐活動；“脫貧攻堅看嵩縣”短視頻制作大賽；“探秘古村落-走進開封”短視頻創作活動等。學生在活動中現場抽題，實地創作，聘請公司和業內專家評審，評出優秀影視作品，上傳各大視頻網站分享。通過活動強化了學生影視創作的自信心和專業技能，每年有大批作品在全國專業大賽和學科競賽中摘得桂冠。

3 教學成效及創新應用

3.1 校企合作成效

學校在與公司的校企合作和實踐教學改革中，逐步探索出了一條適應傳媒專業發展的產教融合之路。為了更好的“創新人才培養”，拓展人才培養新平臺。學校還先后與河南省科學技術協會建成了“河南省全媒體科普傳播中心創作基地”；與河南廣播電視臺聯合建立了“電視節目制作基地”等，共同進行人才培養模式探討。通過產教融合課程建設和實訓基地建設，強化了學生專業技能和職業素養的培養，提升了學生的專業水平和競賽能力，在參加全國各類專業大賽和學科競賽中都取得了豐碩成果。

3.2 產教融合創新應用

產教融合課程建設和實訓基地建設，強化了學生專業技能和職業素養的培養。通過開展社會化實踐教學活動，讓學生深入社會、了解社會，把在學校里所學的專業知識通過實踐環節用于社會服務，把學生的實踐作業轉換為影視產品，實現了專業創作與社會服務的深度融合。通過教學內容與實訓基地的課程體系有效融合，加強了專業教師隊伍建設，密切了校企合作。學校所形成的“競賽型實踐教學”方法符合專業創新型人才培養的模式，幾年來學生所參與的各項學科競賽和專業大賽成績突出。

4 問題與思考

產教融合實踐教學搭建了校企對接平臺，以產業和技術發展的最新需求推動高校人才培養改革。但在合作共建中還存在很多難以解決的現實問題，制約了產教融合的深入發展和建設。目前產教融合課程建設僅僅在開展校外實踐活動和專項課堂講座，企業還不能承擔獨立開發課程的授課，融合層級偏低。目前我國傳媒企業規模普遍較小，難以接受大批影視專業學生實訓。產教融合課程只能提供到企業參觀，達到認知實訓，而無法使學生真正參與到企業項目中去得到鍛煉。

5 結論

影視傳媒是文化建設的重要載體，專業人才培養體系中課程建設是關鍵，通過專業引導、課程共建，教師培訓是實現產教深度融合的有效途徑。通過第二課堂和學科競賽強化學生專業技能，開展校企項目合作，深入社會實踐，提高學生綜合職業素養和社會服務能力，從而實現影視傳媒專業應用型人才的培養目標。