采茶舞引入高職體育課堂的可行性分析

李方玉

（瀘州職業技術學院基礎部，四川瀘州 646000）

在高職體育課堂教學之中，不難發現，內容比較單一，課堂氛圍比較呆板，主要以棋類和競技類為主要教學內容。其中以棋類活動為主要內容的體育課堂，無法充分考慮到學生內心情感的需要；以競技體育知識傳遞為主要內容的體育課堂，往往在單項反饋中忽略學生的情感需求。由此，引入其他娛樂休閑為主的體育項目是具有必要性的。

采茶舞是采茶人在生產勞作中總結出來驅散疲勞、放松身心的一種民間舞蹈，也是社會基層民眾的文化生活縮影。在我國不同流域廣為流傳，如杭州市茶鄉采茶舞，贛州采茶戲、江西各地的采茶舞等。雖然略有差異，但是都與采茶勞動具有密切相關，動作優美，內容豐富，具有較強的審美功能和健身功能。作者通過網絡視頻搜索，有關“采茶舞”的相關視頻上千個。目前采茶舞被越來越多的健身指導員和體育愛好者改編成有現代健身價值的廣場舞和健身操，重新改編過的采茶舞節奏感強，動作簡單，富有較強的親和力，深受大家歡迎。在體育課堂中穿插采茶舞，采茶操，動作難度與運動強度適中，不僅能鍛煉身體，還可加深學生對茶文化的理解和對勞動的尊重，提高學習興趣。

因此把民族傳統體育項目“采茶舞”引入高職體育課堂作為一種嘗試，并調查相關的可行性就非常有必要。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

本文以“采茶舞”的實踐為研究對象,以隨機抽取四川省21所高職院校共3000名學生以及76個用人單位作為調查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過瀘州職業技術學院圖書館查閱關于茶和體育的相關資料，通過中國知網、萬方、維普等論文檢索網站使用關鍵詞“采茶舞”、“體育課堂”檢索了大量相關文獻資料，這些文獻資料為本研究內容提供了有力的理論支撐。

1.2.2 問卷調查法

通過對問卷設計，并請體育教學方面的專家對問卷的結構及內容進行有效度與可信度評價，然后對學生發放問卷共3000份，收回3000份，收回率100%，并對問卷的有效性進行檢驗，有效率100%。

1.2.3 實地考察法與訪談法

主要采用實地調查方式，到各個高職院校利用學生課外時間,與3000名學生和部分教師進行交流與訪談，得到相關結果。

1.2.4 綜合分析法

將收集的相關文獻進行整理概括，并對問卷的相關數據進行統計分析，探究“采茶舞”引入高職體育課程的可行性分析，提出相應的解決對策。

2 研究結果與分析

2.1 “采茶舞”開展的現狀

“采茶舞”是一項具有獨特的表現形式的我國優秀非物質文化遺產。在2010年，廣西體育局和教育廳為了傳統文化在高校中得以運用，就聯合開展了“高校發展民族舞蹈”的活動，隨后各個地區都開展了傳統文化引入體育教學的活動。但是在四川高校中開設情況不容樂觀。因此作者在四川省高職課堂中開設情況進行調查。見表1。

表1 采茶舞在高職院校中開設情況統計

由表1得知，接受調查的21所高職院校都沒有在體育課堂中引入“采茶舞”，究其原因，男教師認為“采茶舞”是舞蹈類的，自己僅僅喜歡看，不擅長跳，因此不建議引入體育課堂。女教師認為“采茶舞”比較好看，但是學起來有難度，要跳出韻味就更難，而且也沒有舉行相關的培訓。如果有相關的培訓后，學會了愿意引入體育課堂教學，能較好的豐富教學內容，學習氛圍熱烈，既能鍛煉學生的身體素質，又能進行傳統文化傳播。

2.2 “采茶舞”與高職體育的相關性分析

2.2.1 采茶舞和體育課堂的培養過程相關性分析

采茶舞與體育課的整個教學過程都是：制定計劃—培育過程—實現目標—評價總結。在制定計劃的過程中都是為了達到教學目標。但是在培育過程中具有一定差距，具體見表2。

表2 采茶舞與體育課堂培育過程對照表

由表2得知：采茶舞的教學過程與體育課堂的教學過程具有一定的相似性，但是在細節上還是有很大差別。主要是采茶舞和體育課堂呈現的作品形式不一樣，評價體系也不一樣，采茶舞的評價注重觀賞性，很高的藝術價值，而體育的評價體系更在乎內涵素質的體現。

2.2.2 “采茶舞”鍛煉目標與體育課程鍛煉目標的相關性分析

通過查閱相關文獻資料與信息，分析并總結出“采茶舞”的鍛煉目標與體育課程鍛煉目標，具體見表3。

表3 采茶舞鍛煉目標與體育課堂鍛煉目標對照表

由表3得知：采茶舞的鍛煉目標與體育課堂鍛煉目標具有很多相同點。它們都以鍛煉和提高學生身體素質為目標，都希望提高學生良好的心理品質和社會適應能力。兩者的目標具有一致性，但是也具有差異性。所具備的的身體素質能力不一樣，表現的藝術性不一樣。因此兩者具有非常強的相關性。

2.3 “采茶舞”引入高職體育的必要性分析

2.3.1 符合學生和用人單位意愿和需求

高職院校所有項目的開展前提是學生喜歡和用人單位需求。所有項目都是為專業服務。學生喜歡和用人單位需求是一切項目開展的前提條件。因此對學生的喜歡程度和用人單位的需求程度做了調查，見表4和表5。

表4 學生對采茶舞引入體育課堂的支持度調查表

表5 用人單位對采茶舞引入體育課堂的支持度調查表

由表4得知：在接受調查的3000名學生中，女生2178名，男生822名，絕大多數女生比較贊成采茶舞引入體育課堂，而男生絕大部分不喜歡采茶舞引入體育課程。因此作者進行經過進一步訪談并總結如下：女生普遍喜歡美麗的優雅的項目，男生普遍喜歡陽剛一點的活動項目。因此一聽說采茶舞，男生條件反射的不接受，然而女生都非常喜歡。

由表5得知：在接受調查的76個單位中，絕大部分單位都比較贊成體育課堂引入采茶舞。通過聊天得知，單位的招聘意愿希望學生具有優雅的氣質，多專多能，采茶舞能培養學生的良好氣質和開朗性格，作為傳統文化的傳承，希望學生能掌握。

2.3.2 符合時代發展的需求

移動互聯網時代的到來一方面會縮短學生認識世界的距離，另一方面會“束縛”學生活動范圍。現在的學生足不出戶就能得到一切生活必須品，就能游覽全世界。日常生活中，學生一邊接受海量的外界信息，一邊又無法觸及一點戶外空間；即使是在體育課中，學生奔跑也只能在操場跑道上一圈一圈打轉。因此引入采茶舞到體育課堂中，讓學生在模擬的空間里接受外界的新鮮信息，使學生的心境得到巨大的升華。

2.3.3 符合我國素質教育的需求

我國高職院校素質教育的基本要求是注重學生綜合素質全面發展，一專多能的復合型人才。但是常規體育課堂的教學內容明顯不能滿足社會發展的需要，需要我們注入較好的時尚元素和傳統文化元素到課堂中，因此采茶舞引入體育課堂教學，可以較好的補充常規體育課堂的教學內容枯燥乏味的不足之處，符合時代發展的需求。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 采茶舞目前在高職院校中并沒有得到普遍的發展，說明學生、教師、領導等都還沒有認識的采茶舞作為傳統體育項目的優勢以及開展的必要性。

3.1.2 采茶舞和高職體育課堂的培育過程和鍛煉目標都具有相關性，但是兩者又有區別，兩者不能相互替代。

3.1.3 采茶舞作為一項傳統民族體育項目，女學生和用人單位對開設此項目的意愿較強。而男生對開設此項目持非常不支持的態度。

3.2 建議

3.2.1 采茶舞作為民族傳統項目，能較好培育人文素養，應該加強宣傳力度，促進傳統項目的傳承與發展。

3.2.2 采茶舞不僅可以豐富教學內容，優化課程模式，也可以弘揚我國傳統文化。因此建議廣大師生都可以通過網絡學習或者培訓學習，積極練習采茶舞，并把采茶舞作為特色項目發揚下去。

3.2.3 在高校體育教學中引入采茶舞的民族項目，不僅可以使體育活動的形式更加多樣化，也可以使傳統文化在高校的教學中得到保護。符合學生意愿也符合用人單位需求。

3.2.4 本采茶舞引入體育課堂將能充實教學內容、活躍課堂氛圍、強化教學功能。具體的引入辦法為：提煉出采茶舞所內涵的思想信息、創設采茶環境、遵循知行結合原則的教學模式、建立線上線下的教學反饋機制。