談小學語文智能化高效閱讀指導策略研究

付妮

【摘要】隨著國家逐漸加大教育改革的力度，小學語文課堂逐漸向智能化、信息化的方式轉(zhuǎn)變。小學階段的語文課堂相較于其他學科，其更強調(diào)培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和知識積累。而閱讀就是達成這一目的的有效教學方式之一。傳統(tǒng)課堂中因為教學環(huán)境的不足，學生很難進行高效率的閱讀。但信息化時代的到來卻為閱讀打下了堅固的硬件基礎(chǔ)，并由此開發(fā)出了智能化高效閱讀，教師可引導學生借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓寬知識渠道、豐富自身知識儲備，也為寫作積累素材。

【關(guān)鍵詞】小學語文;智能化;高效閱讀指導策略

引言

《義務(wù)教育語文課程標準》中對小學生的語文課外閱讀提出了要求：小學生課外閱讀數(shù)量不低于145萬字，必背的課外優(yōu)秀詩文篇數(shù)不低于160篇，這些標準要求都體現(xiàn)了課外閱讀的重要性。但是在具體的實施過程中，課外閱讀卻難見成效，不僅因為教師不重視、學生學習壓力大、學習時間不足，還因為課外閱讀缺乏有力的保障機制。隨著部編版教材的改進，針對課外閱讀，教育部門在小學語文教材中增添了新的教學模塊，逐漸拓寬了閱讀渠道，增加了閱讀內(nèi)容。另外，“智慧閱讀”的出現(xiàn)，也推動了信息閱讀平臺的出現(xiàn)，紙質(zhì)閱讀逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`閱讀，提高了學生的閱讀興趣和閱讀能力，促進了小學語文教育教學的發(fā)展。

1智慧學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)

首先，在智慧學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，學校應(yīng)該注重教學資源的合理配置，通過合理的資金使用，建設(shè)基礎(chǔ)的智慧學習環(huán)境。①學校可以進行多媒體設(shè)備的采購和建設(shè)，保證教師在教學中可以利用多媒體設(shè)備，提升現(xiàn)代化教學的便利性。②學校在實際的教學過程中進行視頻錄制設(shè)備、視頻剪輯設(shè)備以及相關(guān)計算機設(shè)備的應(yīng)用采購，保證后續(xù)的智慧學習展開更加合理，也能夠在最大程度上提升教學效果。③學校應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)教學平臺，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學模塊，并同時完成電子圖書館的有效創(chuàng)設(shè)，這樣能夠最大程度上提升閱讀教學展開的空間。在智慧學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)后，為小學生成性閱讀教學展開奠定基礎(chǔ)，學生可以在智慧學習環(huán)境中逐漸積累閱讀方法，從而保證閱讀學習更有效果。其次，智慧學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，要求教師對智慧學習有更加精準的了解，同時也要能夠在閱讀課生成性教學過程中應(yīng)用更多的智慧教學方法，促進教學質(zhì)量提升。一方面，教師應(yīng)該使用多媒體教學設(shè)備、微課視頻教學設(shè)備以及對網(wǎng)絡(luò)教學有相關(guān)了解，能夠熟練應(yīng)用各種新型智慧教學方法，從而保證教學展開更有效果。另一方面，教師在實際的生成性閱讀教學過程中，應(yīng)該注重把握智慧學習與多媒體教學的應(yīng)用要點，從而保證學習展開更加有效，也能夠最大程度上提升閱讀學習效果。

2進行分層教學

智能化高效閱讀與普通閱讀的本質(zhì)區(qū)別，就是在于其具備普通閱讀不曾擁有的高效性。教師首先要對學生進行全方位的詳細了解，通過學生差異化的性格特點、閱讀習慣、認知、經(jīng)歷等多方面特征進行分層教學，才能使學生更高質(zhì)量掌握閱讀方法。例如，在進行《真理誕生于一百個問號之后》這一課程的教學時，教師要在課堂教學之前利用對學生進行詳細了解調(diào)查，調(diào)查清楚每位學生間的特點，同時針對不同學生間差異化的學習能力、認知能力等進行分組教學，對于學習能力相對較差的同學，教師可以通過調(diào)動學生對于閱讀的興趣，引導學生進入到閱讀課堂當中來，開發(fā)學生對于閱讀的熱情。對于中等生來說，教師可適當傳授學生一些閱讀技巧，教導他們?nèi)绾卧陂喿x中尋找到情感，并將思維帶入到閱讀當中去，尋找到適合自己的精神食糧。而對于學習能力較好的學生，教師可以充分發(fā)揮學生的主觀性，通過自主學習發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，教師也要關(guān)注一部分學生，做到及時幫助學生處理困惑和疑惑，并幫助其制定閱讀計劃、規(guī)劃閱讀時間。這樣做就可以使每位學生都在閱讀中尋找到實踐的意義和快樂，保證教學課堂的實踐性。

3教師注重與學生互動

生成性教學方法應(yīng)用是以學生為主體的教學方法應(yīng)用，同時在實際的生成性教學中，教師的作用也不可忽視。它要求教師在展開實際的教學過程中有效提升教學效果，最大程度上提升教學質(zhì)量。另外，在生成性教學展開過程中，教師也應(yīng)該注重發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以此來推動師生互動，并提升學生的學習自信心。教師在學生閱讀過程中完成情景導入，講述東方之珠的歷史故事，激起學生的閱讀興趣，并且通過教師的合理導入，也能夠讓學生完成對整篇文章的情感理解，促使閱讀學習更加有效，同時也提升了閱讀學習的效果。

結(jié)語

綜上所述，依托于信息化的飛速發(fā)展，智能化高效閱讀也可以在小學語文課堂中有效展開，這為提升語文課堂質(zhì)量、學生的核心素養(yǎng)、寫作能力等都有著十分積極的意義，同時這種閱讀習慣的養(yǎng)成也將會讓學生受益一生，對學生未來的學習和生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]彭芬芳.談小學語文智能化高效閱讀指導策略研究[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019，000（018）：P.194-194.

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課題名稱：語文語文教學中有效滲透生命教育的策略研究

項目編號：JCJYD2439