信息技術環境下開展初高中數學銜接教學的策略分析

黃偉杰

【摘要】隨著我國教學改革的不斷推進，越來越多的初高中數學教師開始注重對學生的數學教育。但就目前來看我國各地區的高中生并不能很好的去適應高中的學習生活，學生學習起來會感覺十分的困難這樣一來學生的基礎知識就會比較匱乏。為了能大幅度的提升高中數學的教學效率，廣大高中數學教師應順著教育制度的改革要求來不斷調整自身的教學方式以及教學理念，除此以外還要利用現代化信息技術來落實銜接工作，只有這樣學生才能更好的開展數學學習。

【關鍵詞】初高中數學;銜接教學;教學策略

引言：

每一位新生在步入高中校園時都會抱有一顆要努力奮斗的心，但是經過一過一段時間學習之后他們的內心就開始發生了動搖，眾所周知高中所有學科學習起來都比較的困難，尤其是數學這門學科學習起來簡直是讓人苦不堪言。導致這種問題出現的根本原因就是教師沒有落實好銜接的工作，那么如何有效完成銜接工作就成了教師眼下所要解決的課題之一。

一、開展初高中數學銜接工作的必要性

1強化自我學習，轉換邏輯思維方式

伴隨著社會的發展新課程改革對高中數學教學也提出了更高的要求，教師只有不斷優化自身的教學模式以及教育觀點才能開展高質量的數學教學。前面說到高中數學具有知識點復雜、難度較高等特點，只有一小部分的新生會對數學這門學科產生了濃厚的興趣。就目前而言那些初中數學成績就十分優異的學生，學習高中數學并沒有感到困難。而那些初中數學成績不是十分理想的同學，他們在學習高中數學時候就會感到特別的困難。

2培養教師的數學教學觀念

如果想要在數學課堂獲得良好的教學效果，首要的任務就是讓學生對數學這門學科產生正確的認識以及興趣，之后才能對學生的學科素養開展進一步的培養。然而這個過程是十分艱難的，很多教師并不能按照正確的教育方式去培養學生的學科素養和學習興趣，為此教師應轉變自身的教學觀念以及教學手段，以此對學生的學習興趣進行效的培養。眾所周知每一位高中生都會面對高考，為此我國大部分年的數學教師都會將教學重點放在對知識的傳授上，這樣就給學生施加一定的精神壓力和學習壓力。為了能讓學生更好的投入到學習當中，教師在課堂上除了要圍繞著書本中的知識進行講解還要突出學生的課堂主體地位

二、信息技術環境下開展數學銜接教學的具體措施

1高中數學教師合理運用信息技術做好教學資源的采集

隨著科技的發展互聯網中的信息資源也得到了很好的擴充。在這個信息技術環境中開展高中數學教學時，教師應該具備一定的電腦操作技能以及相關知識，以此來豐富數學教學中的內容，使學生通過觀看這些教學素材就能收獲到更多的知識，這樣一來銜接工作就算是大功告成。此外，教師在開展教學設計時還可以根據教學內容從網絡上搜索一些相關習題和圖片。眾所周，網絡中的資源是非常豐富的，數學教師可以根據自身的教學主題進行相關搜索，然后對收集到的素材進行進一步的處理，這樣一來教學課件就有了基礎的框架結構。

舉個例子：教師在開展《指數函數》之前，可以利用網絡來收集一些初中教材中有關的習題和內容，例如一次函數、正比例函數等等。在授課的過程中，教師首先要做的就是帶領學生對這堂課的上課內容進行簡單的講解，并向學生傳授基本的計算技巧以及其中蘊含的公式以及規律。如果學生還是不能對其產生一定的了解，這時候教師就可以將先前搜集好的素材呈現在學生們的面前，學生通過觀察就會發現初中函數和高中函數還是有較多共同點的，比如都是用坐標圖進行輔助計算等等。這樣一來學生在學習的過程中就會產生較強的興趣進而更好的投入到學習當中。

再或者，教師開展函數教學之前先要制作成兩個微課視頻，其中第一個視頻的核心是為學生講解指數函數的內容通常來講第一個視頻所講得往往是最簡單的比較適合那些基礎薄弱的學生。第二個視頻就是給那些有些基礎的同學所設計的。這種教學方式不僅能有效的提升學生的學習效率也能在一定程度上提升課堂的學習氣氛。不過在整個教學過程中有一點需要教師額外的注意，那就是一定要采取分層教學的方式對學生進行相關教育。所謂的分層教育就是對不同情況的學生開展具有針對性的教學，這樣一來那些學習情況不太好的學生也會跟上大家的步伐。

2培養學生良好的學習習慣

步入高中之后學生就會面臨著很大的學習壓力，如果學生在沒有明確學習目標和養成良好習慣的前提下開展數學學習，那么就會覺得非常的吃力?；诖?，教師在授課的過程中一定要引導學生根據自己的學習情況和能力去制定一個合理的學習目標。對于一些難度較高的學習內容學生在上課前一定要做好預習工作，只有提前了解到本節課的難點和知識點才能更好的對其進行深度的學習，進而提升教師的教學質量。

舉個例子：在學習《空間幾何的結構》這節課之前，學生可以利用現代化的網絡設備來對這節課進行預習，在這個過程中學生就會提前了解到幾何的結構以及計算方式，同時也會對這方面的教學知識有了一個心理認知基礎，這樣一來學生在開展課堂學習的過程中就不會感覺到困難，教師也會覺得十分的輕松。

結束語：

綜上所述，不是所有新生都能很快地適應高中生活，廣大高中數學教師在授課之前一定要結合學生的學習能力以及特點來制定一個詳細的教學計劃，在落實的過程中也可以借助多媒體設備的力量來進行輔助教學，只有這樣才能落實好初高中銜接的工作，學生在學習的過程中也會感受到快樂進而主動的投入到課堂學習中來。

參考文獻：

[1]李楠.初高中數學教學銜接中存在的問題及應對措施[J].語數外學習（高中版下旬），2019（09）：52.

[2]楊菊紅.高中數學完善初高中數學教學銜接工作的有效策略[J].新課程（中學），2019（09）：72.