論幼兒早期閱讀的重要性

王玉瑩

【摘要】閱讀是幼兒進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對(duì)一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展評(píng)估的重要指標(biāo)，是未來(lái)社會(huì)一個(gè)必須具備的能力。近年來(lái)早期閱讀已是我國(guó)幼教界逐步受到重視的一個(gè)新課題，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”有關(guān)研究指出，人的主要閱讀能力，是在3--8歲期間形成的。如果在嬰幼兒時(shí)期不及時(shí)啟蒙閱讀意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。因此怎樣在學(xué)前期為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境，為他們進(jìn)入學(xué)校后的書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是目前幼兒園工作中的一個(gè)重要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】幼兒;早期閱讀;重要性;材料方式 ;閱讀場(chǎng)所

一、早期閱讀

1.早期閱讀的概念

早期閱讀，顧名思義就是指學(xué)前兒童的。早期閱讀在幼兒園階段，是以圖畫讀物為主，以聽，看，說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段，從興趣出發(fā)，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力，在閱讀過(guò)程中，引起幼兒閱讀的愿望，獲得有關(guān)書面語(yǔ)言的知識(shí)，發(fā)展想象，思維，表達(dá)能力。

2.早期閱讀的特點(diǎn)

（1）閱讀內(nèi)容簡(jiǎn)單，以短詩(shī)兒歌為主，切合兒童生活的方方面面。

（2）圖畫，配圖簡(jiǎn)單，以孩子能看一眼就懂為主，不適合用抽象的畫風(fēng)。色彩較多，適合孩子對(duì)彩色的追求。

（3）內(nèi)容有趣，符合幼兒各年齡要求，配有動(dòng)作和兒歌，讓孩子既運(yùn)動(dòng)又學(xué)習(xí)。

（4）整體以啟蒙孩子的學(xué)習(xí)，閱讀興趣為主。

3.早期閱讀與幼兒的關(guān)系

（1）早期閱讀能夠開發(fā)幼兒的智力，同時(shí)有利于幼兒腦細(xì)胞的發(fā)展。

（2）早期閱讀豐富了幼兒的知識(shí)，發(fā)展幼兒的認(rèn)知水平。

（3）早期閱讀促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

（4）有利于培養(yǎng)孩子形成良好的閱讀習(xí)慣，提高孩子的自信心。

4.如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀習(xí)慣

（1）描述孩子正在看的圖片

別去問(wèn)孩子“書上有什么”而是告訴孩子“書上有哪些有趣的東西”，這能有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（2）用鮮明、對(duì)比強(qiáng)烈的圖片吸引孩子

人人都喜歡美的事物，孩子也不例外，而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，最美不過(guò)是那些明亮的色彩，可愛(ài)的動(dòng)人物。

（3）在閱讀中融入情感

和孩子一起閱讀，光為孩子朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要用夸張但不做作的聲音、動(dòng)作、表情，配合故事情節(jié)，以孩子身臨其境。

（4）創(chuàng)設(shè)舒適的閱讀環(huán)境

柔軟的墊子、舒服的毯子，或者媽媽溫暖的懷抱，溫馨舒適的環(huán)境是閱讀的基礎(chǔ)。

（5）固定的閱讀時(shí)間，每天固定的時(shí)間閱讀，幫助幼兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

（6）重復(fù)閱讀同一本書，孩子對(duì)讀物的理解不完全，所以同一本的讀物，每次閱讀都是新的體驗(yàn)，隨閱讀次數(shù)增多，孩子對(duì)內(nèi)容理解完全.

（7）成為孩子的模仿對(duì)象

孩子喜歡模仿，如果能在家養(yǎng)成閱讀習(xí)慣孩子也會(huì)耳濡目染。

（8）將依戀融入閱讀

孩子容易喪失閱讀的興趣，這時(shí)不妨拿出孩子最愛(ài)的玩具，能夠起到安撫作用。

二、為幼兒提供合適的閱讀材料

1.“書籍是人類知識(shí)的寶庫(kù)”

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，書籍更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要載體。從幼兒認(rèn)識(shí)書面語(yǔ)言這一特點(diǎn)出發(fā)，在早期閱讀活動(dòng)中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡階段和認(rèn)知水平，為幼兒提供大量具有生動(dòng)活潑、形象鮮明、簡(jiǎn)單明了的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。

2.在為幼兒提供閱讀材料時(shí)應(yīng)注意三點(diǎn)：

（1）圖畫色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意。

（2）與幼兒生活有關(guān)，圖畫內(nèi)容簡(jiǎn)單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會(huì)。

（3）文字正確優(yōu)美、朗朗上口，句型短而重復(fù)。幼兒通過(guò)游戲和生活，逐步將口語(yǔ)符號(hào)與文字符號(hào)聯(lián)系起來(lái)，自然地過(guò)渡到早期閱讀。

三、優(yōu)化幼兒閱讀場(chǎng)所

在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機(jī)會(huì)和場(chǎng)所就顯得十分重要。我們要根據(jù)幼兒教材，利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，將季節(jié)的變化、動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)方面語(yǔ)言的知識(shí)，通過(guò)不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。

1.開設(shè)“閱讀書屋”

為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適、易于取放的家庭式閱讀環(huán)境。在“閱讀書屋”中，幼兒可以在輕松、愉快的親密氛圍中與教師和其他幼兒一起共同閱讀一本書，這是讓幼兒感受閱讀、享受閱讀的過(guò)程。

2.開設(shè)圖文景觀

幼兒的注意力具有傾向性，與其生活沒(méi)有關(guān)聯(lián)，沒(méi)有意義的內(nèi)容，不足以引起幼兒的注意，這樣隱性學(xué)習(xí)也就無(wú)從談起。

（1）選擇對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有意義地文字信息。

才能保證文字刺激環(huán)境對(duì)幼兒隱性學(xué)習(xí)的有效性。幼兒的思維很具體，他需要通過(guò)具體的形象來(lái)獲得對(duì)文字的理解，否則就很難去主動(dòng)關(guān)注文字?？梢詫⒂變鹤钊菀桌斫獾奈淖中畔堎N在具體的實(shí)物上。

（2）文字信息與幼兒生活密切相關(guān)。

將具有功能性并與幼兒生活息息相關(guān)的規(guī)范文字信息張貼出來(lái)，如在幼兒的作品、用品、游戲點(diǎn)等上標(biāo)注清楚。

四、建立互動(dòng)的閱讀關(guān)系

1.集體閱讀活動(dòng)

在開設(shè)閱讀活動(dòng)時(shí)，改變“課堂化”的模式選擇一個(gè)舒適安靜的環(huán)境，移除規(guī)矩的座椅，鋪上漂亮的卡通地毯，教師和幼兒席地圍坐在一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)，營(yíng)造一種類似家庭的閱讀氛圍，使幼兒將“上課”的體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎顒?dòng)”、“游戲”的體驗(yàn)。讓幼兒在“玩”中學(xué)，“學(xué)”中玩，從而提高幼兒語(yǔ)言理解能力、發(fā)展想象和交際能力。

2.師幼互動(dòng)

良好的師幼關(guān)系，同伴關(guān)系是早期閱讀創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，提高幼兒的早期閱讀能力教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀交往的相互作用。

3.開設(shè)“親子閱讀”

“親子閱讀”的形式，能幫助家長(zhǎng)和幼兒建立一種互動(dòng)的閱讀關(guān)系。長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)和幼兒之間的關(guān)系變得更加親密、和諧、無(wú)須再因工作繁忙的關(guān)系，擔(dān)心如何處理與孩子的關(guān)系，互略孩子的成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

良好的早期閱讀能夠提供幼兒閱讀的機(jī)會(huì)和內(nèi)容。把握時(shí)機(jī)，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓幼兒在“玩”中學(xué)，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從而提高幼兒語(yǔ)言理解能力、發(fā)展想象能力、交往能力，培養(yǎng)他們的自信心、獨(dú)立性、好奇心和創(chuàng)造性個(gè)性，促進(jìn)他們個(gè)性的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林劍平：《幼兒早期閱讀研究與實(shí)踐》，華東師范大學(xué)出版社，2009年版

[2]張杏茹：《多元閱讀世界》，《早期教育》，人民教育出版社，2002年第七期