高中物理教師提高學生學習興趣的方法分析

石文祥

摘要：高中物理教師要結合廣大的學生的學習能力和學習問題構建起一個完整的物理學習世界，讓更多的學生在學習物理時更加懂得要保持一顆探索之心，用熱情和積極去處理大量的學習任務，這對于學生的學習狀態的提高和突破是意義非凡的。教師要秉持著合理的理念和模式去推動學生完成學習任務，讓更多的學生熱愛自身所學習的課程，在學習中得到更大的啟發。教師要用自己的智慧去營造出更富有活力的課程體系，讓學生的學習效率得到更大的提高和突破。

關鍵詞：高中物理;教學模式;方法探究;方法分析;教學效果

高中物理教師在構建物理課程體系之前要注意到：當下的高中生在學習物理時面對著的最大問題和挑戰之一便是學生的學習興趣和學習積極性嚴重不足，很多的學生是用一種敷衍的、懈怠的、功利化的態度去處理學習任務，這種狀態對于學生的未來學習和發展是很不利的。教師要對此加以分析和解讀，讓更多的學生在學習物理的同時能夠改變以往的功利和心不在焉，能把全部的活力和智慧融入到物理課程中，在學習物理的同時得到更好的學習效果。

一、教師要奠定以學生為核心的高中物理課程

高中物理教師為了讓學生對于物理有著更大的熱情和積極，可以試著打造出以學生為核心的課程體系，讓更多的學生熱愛物理、用心學習物理，在學習和研究物理的同時，讓學生的科學精神、動手能力、協作能力都實現相應的提高和強化。

教師要結合高中生在課程上的狀態和問題去分析自我的課程設置問題，并且能夠讓學生廣開言路，把自己對于物理課程的意見和建議統統地放在言論箱中，教師要結合學生的意見和建議去優化教學模式和教學方案，從而讓更多的學生在學習物理時得到更大的滿足和愉悅，這對于學生的未來是意義不小的。高中生的學習效果才是評價教師的教學方法和教學成效的最為重要的依據。換言之，教師要成為一個以人為本的課程輔導者，而不是成為一個削足適履的教學者[1]。

二、教師要把更多的課程資源帶給學生

當下的高中物理教師在幫學生學習物理時，不應當讓學生只局限在一個狹小的空間和平臺內，而是要讓學生在學習物理的同時得到更多的學習資源和學習器具，從而能對于所學習的物理知識和物理定理產生更為深入的分析和解讀，這又能夠在一定程度上刺激學生的求知欲，讓學生沿著正確的學習方向不斷地實現自我的學習能力的優化和升華。

教師要善于幫助學生前進和突破，這對于教師的教學能力的優化和升華也將起到關鍵性作用。例如學生在學習“牛頓第一定律”時，教師要把視頻資源、器具資源、實驗資源帶給學生，讓學生能在運用這么多的學習資源的同時，能對于相應的學習任務產生更為深入的分析和理解，這對于學生的未來學習和發展也是至關重要的。教師可以把牛頓的生平資料、科學成就、實驗思想、科學研究的歷程統統地放在一個視頻之中，讓學生在看到相應的視頻后能對于牛頓產生更為深入的理解，更加懂得牛頓第一定律的發現歷程和求證經果，也能懂得牛頓搭建而起的物理學知識框架對于后世的科學家所產生的顯著意義。教師甚至要提供給學生更多的實驗和探究的空間，讓學生能彼此配合、彼此幫助地完成相關的學習任務和試驗任務，讓更多的學生懂得“在不受外力的情況下，物體總是保持勻速直線運動狀態或者靜止的狀態”這句話的內在意義和科學探究的經過。

三、教師要營造出更為和諧的學習氛圍

當下的高中生所缺乏的便是在和諧的、有趣味的、有活力的課程體系中完成學習任務的機會，這對于學生的發展和進步是不利的。教師理應認真地反思和反省，結合廣大的高中學生的學習問題和內心的真實訴求去打造出相應的課程模式讓學生在學習物理的過程中，能夠在一種和諧的、有趣味的、學習氛圍濃厚的集體中，不斷地迸發出自身的創造力、想象力、適應能力和科學素養，這對于學生的未來也是意義深遠的[2]。

教師要讓物理課程能夠淡化功利性和應試性，讓學生不要成為一個本本主義者，而是能夠成為一個科學探尋者，在抱著對于未知的內容的深度熱情的同時，又能認真地分析和處理更多的學習任務，讓自我的科學實驗能力、物理思維能力、物理核心素養都實現本質的突破和協同的進步，由此學生的未來發展必然是更為美好的。教師要以潤物細無聲的狀態去打造課程體系，讓更多的學生更加熱愛物理課。教師可以結合學生的個人意愿和真實心態去構建課程學習小組，讓學生都能保持彼此幫助的狀態。教師要在實踐中摸索經驗。

結束語：

高中物理教師要結合學生的學習能力和學習問題去構建起更為新穎、更為積極的課程體系，讓學生在學習物理的同時，化解以往的錯誤狀態，用積極而又充滿活力的狀態去處理物理學習難題，在學習物理、面對物理知識點的同時，能感悟到物理的美好和樂趣。教師要營造出更為和諧的物理學習氛圍，讓學生之間能保持彼此幫助、彼此推動的學習狀態，在相互推動的同時，學生的未來發展之路也必然是更為順暢、更為順利的。

參考文獻：

[1] 郭玉英.中學物理教學設計[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2] 張華.論核心素養的內涵[J].全球教育展望，2016（4）：19-20.