他山之石，可以攻玉

林樺

摘要：所謂同課異構就是根據學生的實際認知水平，現有的教學條件和教師自身的學風格、教學策略、教學技能，進行不同的教學。它賦予靜態教材以生命活力，實現不同教學智慧的碰撞，可以讓教師取長補短，博眾之長，反思教學智慧，從而促進教學業務水平的提升。因而，成為當前教學教研常用并行之有效的教研方式。

關鍵詞：同課異構;教學語言;教學素材;案例教學

老師的同課異構課實現不同教學智慧的碰撞，賦予靜態教材以生命活力，可以讓教師取長補短，博以眾長，促進教學素質的提升。本人有幸參加八年級道德與法治片際教研活動，觀摩了涂老師和陳老師兩位老師的同課異構課《競爭？合作？》。他們鮮明的教學風格，迥異的教學智慧，巧妙的教學策略，讓我受益匪淺，也讓我凝神思考。以下是我觀摩兩位老師的同課異構課《競爭？合作？》的一些感悟。

一、知之者不如好之者，好之者不如樂之者

“興趣是最好的老師”，學生有了學習興趣，就會愉快的學習，積極主動獲取知識，否則就會感覺學習是一種負擔。兩位老師在調動學生學習興趣方面做足了文章。比如，涂老師用《龜兔賽跑》導入新課，特別是創設了第三局比賽：在比賽的路途上，要經過一條河。兔子不會游泳，無法過河，烏龜會怎么做？請學生續寫故事結局.......這樣新穎的設計吊足了學生的“胃口”。而陳老師新課教學中也引用《狼與羊》案例，中學學校運動會等素材。兩位從新課導入到新課學習都注意運用了生動有趣的素材，既調動學生學習熱情，激發學生學習欲望，又活躍課堂氛圍，促進師生互動，教學相長，讓學生愛上思品課，愛學思品課。當前，如何讓學生愛上思品課，如何讓學生肯花些時間讀思品，兩位老師為我們提供了很好的妙招，這為當前處于尷尬處境的思品課打了一劑“興奮劑”。

二、教學是一門語言的藝術

古人云“教人不見意趣，必不樂學。”強調教師在教學中語言要生動親和，意趣盎然。教學的藝術是一門教學語言的藝術，課堂語言是敲開學生心靈的窗戶。教學必須講究課堂的語言藝術，這直接關系到課堂效果。在《競爭？合作？》中，陳老師發揮了男教師的優勢，語言鏗鏘有力，語調抑揚頓挫，激情十足又不乏幽默風趣。在他的課堂上經常笑聲一片，既喚醒了學生的思想意識，解除學習疲勞，又能活躍課堂氛圍，拉近師生距離，有利于學生在輕松愉快的環境中，學習知識，鞏固知識。而涂老師則把女教師的優勢發揮得淋漓盡致，宛如婉約辭人，語言如春風化雨，把一堂莊嚴的公開課變成智者的對話，情感的交流，簡單的一句“請你回答”“謝謝”讓學生充分感受到尊重與自信，老師和學生成為教學的合作者，亦師亦友。

三、素材宜精不宜多，優化情景設計

古人云“兵貴精而不再多，將在謀而不在勇”。豐富的教學素材能讓課堂生動豐滿，能調動學生學習意趣又有利于知識理解。但是，在有限的時間內素材案例宜精不宜多，不能讓課堂從“滿堂灌”變成“滿堂放”。陳老師在教學中共設計了七個教學活動，活動多，案例多，故事多，圖片多，涵蓋古今中外。雖然課件制作漂亮，學生賞心悅目，但環節、素材過多，卻讓學生忙于應付，應接不暇。而真正需要探究的內容沒有充分展開，過程往往淺嘗輒止，留給學生思考、探究的時間很少，空間太小，學生更談不上有靜下心來讀教材。對此，我認為他的教學流程有點重形式輕內容，娛樂性過多，過眼云煙似的內容真正讓學生留在腦海的東西太少。就陳老師的教學設計來看，是不是可以采用一事多理，通過一個情景再開發再創設，來貫穿全課。比如就用《龜兔賽跑故事新編》這個素材，通過創設不同情境來貫穿全課內容，讓學生在自主探究中產生知識結論。

四、切勿舍近求遠，陷入拋開教材的誤區

案例教學是思政課教學中常用的，也是重要的一種教學策略。一方面，案例往往故事性強，引人入勝或往往源于生活，與學生時空相近，心理相容，容易引起學生情感上的共鳴。在《競爭？合作？》同課異構中兩位老師完全拋開教材中的案例，所用案例都采用了自選案例，這些自選案例生動有趣，配上現代媒體技術，可觀性很強，對推進教學的開展有很大的幫助。當然，這需要花費老師更多的備課時間、精力，值得贊許。那么，教材上的案例是不是就完全拋棄了呢？不可否認，教材提供的有些案例比較陳舊，缺乏時代感，但本課教材提供的案例不乏緊扣教材知識的經典案例，如以漫畫故事呈現“送南瓜種子的故事”，動手實驗呈現的“一根易折，一把折不斷的”實驗活動，這些活動呈現方式多樣，意圖明確，思想性強，通俗易懂，操作性強，完全可以根據教學實際選擇性采用。而且老師可以有更多的時間來探索如何組織教學，如何培養學生學習能力等方面。正如有專家所說，“一定要走出誤區，即拋開教材，課本的課才是好課，不要迎合時髦去隨意添加內容。”因此，在教學設計中要充分發揮教科書的引領功能，創新地使用教材。

參考文獻

丁小琴：《課堂教學“活動優化”策略》，《中學政治教學參考》2012年第十二期