如何在小學語文教學中培養學生的學習興趣

黃艷娟

摘要：學習興趣是學生學習過程中最穩定、最積極的因素，在極大程度上影響著學生學習潛能的發揮。教學實踐表明：當對學習內容具有濃厚的興趣時，學生的學習潛能能夠發揮80%以上;反之，學生的學習潛能最多只能發揮20%左右。對于小學生而言，他們學習效果和效率的提升在很大程度上更是依賴于學習興趣的高低，這是由這一時期學生的年齡和性格特點所決定的，特別是當面對語文這一內容極為豐富，且具有濃厚人文色彩的學科時，只有對其產生濃厚的興趣，學生才會激情澎湃地投入到語文學習活動之中，進而才能將自身的學習潛能充分發揮出來，這對于學生學習效果的提升以及未來的長遠發展也是十分有幫助的。可見，興趣是優化和改善學生學習行為的前提和基礎，學習興趣的高低甚至還關乎著學生學習成績的好壞。對學習興趣的培養策略進行深入研究，是一個值得廣大一線教育工作者所重點關心和關注的問題。下面，筆者就從自身教學實踐出發，從情境創設、多媒體教學以及分層授課三方面著手，圍繞如何在小學語文教學中培養學生的學習興趣這一問題談些看法，以供參考。

關鍵詞：小學語文;學習興趣;情境;多媒體;差異

在小學階段，對于學生學習興趣的激發和培養對于語文課程價值的發揮具有至關重要的作用。只有學生對語文學習產生了興趣，才能更好地發揮學生學習的能動性和創造性，提升學生的語文核心素養，進而才能將語文課程應有的教育價值和功能充分且有效地發揮出來。因此，作為小學語文教師，我們應在充分認識到語文教育意義和價值的基礎上，充分激發、培養并保護學生的語文學習興趣，這樣一來可以提升學生的自主參與熱情，充分發揮學生的學習潛力，二來能夠促進學生語文素養的提升，確保語文課程價值的最大化實現。

一、借助情境創設，提高課堂吸引力

在以往的小學語文課堂中，教師多處于主體地位，學生的主體作用被極大忽視，這便嚴重挫傷了學生學習的積極性，使得課堂氣氛沉悶、壓抑。因此，為充分激發學生的學習興趣，使學生愛上語文，教師就需在課堂教學的過程中積極創設與文本相契合的情境，這樣一來可以提高課堂教學的吸引力，為語文課堂注入新的生機與活力，二來能夠激發學生的學習興趣，有助于推動學生的后續學習。

以《月是故鄉明》這課教學為例，在導入環節，我利用課件出示了李白的《靜夜思》，讓學生在讀后談一談自己的感受。之后，我對學生說道：“月亮一直是古往今來文人墨客所吟詠的重點對象，作者往往將自己的人生經歷傾注在了詩句當中。今天我們將要學習的課文，就是與月亮有關的。”之后，我出示了課題及文中插圖，并讓學生圍繞課題大膽質疑。如此，通過在導入環節創設與課題相契合的情境，不僅提高了課堂的吸引力，而且還使學生迅速進入了良好的學習狀態，這便為學生的后續學習打下了堅實的基礎，有助于推動課堂教學的有效開展。

二、運用多媒體技術，豐富教學手段

小學階段學生的思維以具體的形象思維為主，他們的想象力主要表現在不著邊際、天馬行空的奇思幻想，但如果讓學生就某一段文字，在腦海中想象出具體的畫面和場景就變得有些困難了。針對這一情況，教師在語文教學的過程中應當善于運用多媒體技術，運用圖像、音頻、視頻等形式直觀再現文本所描繪的場景，以促進學生對文本內容的深層次理解，優化教學效果。

《四季之美》一文依照季節順序，動靜結合地寫出了一年中景物的變化。雖篇幅短小，但頗具韻味，給人畫一般的美感。但若要求學生僅根據語言文字想象具體場景是比較困難的。于是，為了幫助學生更好地理解文章，我在課堂上并沒有僅以口頭講授的方式向學生描繪文中情景，而是運用多媒體技術，通過圖片、音樂及視頻的形式將文中用語言文字所描繪的情景呈現了出來，這遠比傳統教學方式更加貼合學生的思維特點和學習需求，而且還有助于調動學生學習的積極性，優化教學效果。

三、尊重學生差異，促進學生有效學習

語文課程標準指出，義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生。因此，作為小學語文教師，我們在教學過程中應始終本著“生本教育”理念和“因材施教”原則，充分尊重學生的個性差異，并在對其加以準確把握的前提下進行分層教學，這有助于提升學生的學習熱情，促進學生有效地學習，進而使全體學生獲得不同程度的發展和進步。

在教學《梅花魂》這篇課文之前，我先是按照學生的語文基礎、學習能力、思維習慣等將其劃分成了高、中、低三個層次，并在此基礎上對課堂教學目標進行了分層設計。在課堂上，我在目標的指引下，對不同層次的學生施以了不同的教學策略。比如，對于高層次學生，我讓學生通過獨立思考和合作學習完成學習任務;對于中層次學生，我引導其在把握文章的主旨和內容后，通過合作學習完成學習任務;對于低層次學生，我主要引導其掌握了基礎知識。通過分層授課，不僅調動了學生學習的積極性，而且還促進了學生的有效學習，使學生獲得了更加充分的發展。

總而言之，在小學語文教學過程中，教師應認真貫徹落實新課改理念，將對學生學習興趣的激發和培養放在關鍵位置，并不斷探索更多更為有效的教學策略，吸收借鑒優秀的教學方案，使學生在輕松、愉悅的氛圍中學習，從而達到最佳狀態來接受教學信息，實現提高教學效率和質量的目的。

參考文獻：

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