微課在小學(xué)課外閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

廖文暉

[摘要]當(dāng)前的小學(xué)階段課外閱讀教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題。文章主要從理論層面就小學(xué)高段課外閱讀教學(xué)的問(wèn)題及其原因進(jìn)行分析，然后就微課的應(yīng)用措施詳細(xì)探究，希望從理論層面的微課應(yīng)用研究，能夠?yàn)閷?shí)際課外閱讀教學(xué)起到積極作用，促進(jìn)課外閱讀教學(xué)質(zhì)量提升。

[關(guān)鍵詞]課外閱讀；微課；興趣

課外閱讀教學(xué)能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)量，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。教師在課外閱讀教學(xué)方面采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前課外閱讀教學(xué)的需要，因而將微課加以科學(xué)運(yùn)用就顯得較為重要，這是改變課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的新型教學(xué)模式。

一、小學(xué)課外閱讀教學(xué)問(wèn)題和原因分析

（一）課外閱讀教學(xué)問(wèn)題

1.學(xué)生課外閱讀量較少。學(xué)生的課外閱讀量少的問(wèn)題比較突出，由于課內(nèi)的知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，學(xué)生很少有時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)課外的內(nèi)容，在課外閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)方面存在著效率低的問(wèn)題，這必然會(huì)影響課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

2.課外閱讀缺乏教師指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)有助于促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，但在實(shí)際教學(xué)中，教師由于日常的教學(xué)壓力比較大，沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，學(xué)生在課外閱讀方面缺乏科學(xué)的方法，從而造成課外閱讀學(xué)習(xí)效率低的問(wèn)題。

3.課外閱讀較為隨意。教師對(duì)高段學(xué)生在課外閱讀方面沒(méi)有設(shè)立明確的目標(biāo)，使得學(xué)生在接受課外閱讀知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候存在著隨意性的問(wèn)題，這必然不利于提升課外閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（二）原因分析

教師和學(xué)生過(guò)于注重學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)方面只注重對(duì)理論知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生其他方面的能力素質(zhì)培養(yǎng)，課外閱讀教學(xué)的功利性特點(diǎn)比較顯著，對(duì)課外閱讀陶冶學(xué)生情操及培養(yǎng)學(xué)生審美能力的價(jià)值沒(méi)有充分重視，這種功利化的思想必然會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量。另外，受課外閱讀教學(xué)時(shí)間的限制，教師和學(xué)生只注重課內(nèi)的閱讀學(xué)習(xí)，而忽視了課外閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)，這必然會(huì)造成教學(xué)效率低的問(wèn)題。

二、微課在小學(xué)課外閱讀教學(xué)的應(yīng)用

教師在實(shí)際課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用方面要加強(qiáng)重視，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，只有將新的教學(xué)模式和課外閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能真正提升課外閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（一）激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

教師要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新應(yīng)用，將微課的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，為提升課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量起到積極促進(jìn)作用。課外閱讀教學(xué)工作的實(shí)施是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要手段。教師在具體的教學(xué)中要將微課教學(xué)方式加以科學(xué)運(yùn)用，通過(guò)發(fā)揮微課的豐富性和教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和積極性。新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求有了進(jìn)一步提高。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能真正有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的基礎(chǔ)是興趣，學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上才能更加主動(dòng)積極地進(jìn)入閱讀氛圍中。而微課的應(yīng)用在這一過(guò)程中就發(fā)揮著重要的作用，教師在微課的教學(xué)方式應(yīng)用下，能夠突破時(shí)間和空間的局限，為學(xué)生課外閱讀進(jìn)行高效指導(dǎo)，促使學(xué)生積極參與到課外閱讀學(xué)習(xí)中。教師為學(xué)生推薦學(xué)生比較感興趣的課外閱讀內(nèi)容，如將《哈利·波特》這一學(xué)生比較感興趣的作品推送給學(xué)生，學(xué)生在觀看微課的內(nèi)容時(shí)，就會(huì)興致勃勃地進(jìn)入閱讀的氛圍中，被作品中的豐富想象力所感染，從而提高課外閱讀的積極性和主動(dòng)性。

（二）微課能夠明確課外閱讀的教學(xué)目標(biāo)

教師為充分發(fā)揮微課的作用，結(jié)合課外閱讀教學(xué)的需求明確目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課外閱讀目標(biāo)制定過(guò)程中，為了讓學(xué)生在閱讀中有收獲，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要來(lái)設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)，通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性。微課的應(yīng)用也要能夠與課外閱讀教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，將微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。比如在學(xué)生閱讀《西游記》時(shí)，教師使用微課開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)方面加以明確。《西游記》作為我國(guó)古典名著，教師在實(shí)際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行感受，以人物形象的理解作為重點(diǎn)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，記錄人物形象特征，并在課堂中向?qū)W生進(jìn)行分享。微課的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的方向，按照既定的目標(biāo)展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生課外閱讀具有針對(duì)性，提升學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。

（三）課外閱讀教學(xué)注重微課制作的質(zhì)量控制

教師要從不同的角度進(jìn)行考慮，注重微課制作的質(zhì)量控制，從基礎(chǔ)層面予以強(qiáng)化，才能為課外閱讀教學(xué)質(zhì)量提升起到積極促進(jìn)作用。保障微課的制作質(zhì)量，從整體上提升微課的應(yīng)用質(zhì)量水平。微課的制作內(nèi)容要和課外閱讀教學(xué)的要求相契合，注重科學(xué)化設(shè)計(jì)，發(fā)揮課件的積極作用和價(jià)值。通過(guò)微課的制作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生瀏覽文本，讓學(xué)生能夠從整體上感知內(nèi)容，在課外閱讀過(guò)程中注重故事內(nèi)容的梳理，從而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在微課制作中可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，將碎片化內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生從整體上進(jìn)行感知。微課的制作內(nèi)容方面要注重體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性，綜合運(yùn)用圖片、聲音和文字等知識(shí)載體方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生深入課外閱讀氛圍中，真正為促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極作用。

（四）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升

教師要從學(xué)生綜合素質(zhì)提升方面加強(qiáng)重視，發(fā)揮微課的作用和價(jià)值。教師引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，針對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在觀看課件時(shí)對(duì)課外閱讀的內(nèi)容有整體的感受，從而為學(xué)生思維能力的發(fā)展起到積極作用。比如學(xué)生在閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，文中的人物關(guān)系比較復(fù)雜，教師通過(guò)微課中的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)人物關(guān)系，幫助學(xué)生明確人物關(guān)系，這為提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和效率起到促進(jìn)作用。

總之，教師要充分注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，將微課加以科學(xué)運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升起到積極促進(jìn)作用，從而真正有助于學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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