高校青年教師提升職業道德修養的意義和方法

周巡

[摘 要] 一所好的大學關鍵在于擁有高素質、高品質的師資力量，學校要站得住腳，教師一定要出色。不在于它的校舍和人數，而在于教師的質量，如今教師向年輕化發展，青年教師在整個群體中所占比例有了明顯提升。從整體上看，高校教師是一支能夠擔當起教書育人重任的隊伍，但隨著我國社會的變遷，近年來，亦有部分教師迷失自我，出現了各類違背師德的現象，在社會上引起軒然大波。教師業務水平和職業道德具有較強關聯，若在道德思想方面滑坡，會嚴重影響教育工作的開展，阻礙高校進步，為此，廣大院校應重視對青年教師的培養和管理，切實有效地提高其職業道德修養。

[關鍵詞] 高校；青年教師；職業道德；修養

中圖分類號：F241 文獻標識碼：A

一、當今社會環境中，高校青年教師需要提升職業道德修養

當前， 高校青年教師是現代化教育工作的主力軍，是知識經濟體系下培養高素質人才的關鍵，對于實現我國科教興國的宏偉目標具有重大推動作用。其學歷水平高，擁有開闊的視野，科研能力強，思想活躍且富有開拓創新精神。然而，步入新世紀以來，隨著互聯網絡的發展普及和全球一體化趨勢的加深，青年教師接觸到了大量負面信息與文化，思想上產生動搖與偏差，在道德品質方面出現不容忽視的新問題[1]。其中不乏原則性問題，與教師職業道德背道而馳，為高校教育埋下隱患。現今高校中存在的一些無法忽視的問題：有極個別教師在課堂上和生活中會發表不當言論，其觀點有失公允，充斥著對社會的抱怨，這勢必對大學生還在形成階段的人生觀、價值觀、世界觀造成一定程度的誤導；還有少數教師過分關注個人利益，將薪資待遇、職位高低置于首位，將高校發展需求和學生的培養拋諸腦后，不愿意配合學校工作，常因不滿意薪水等而拒絕學校的工作安排；還有，少數教師走穴現象愈演愈烈，其利用高校教師的身份提高身價，一有空余時間便前往企業、教育培訓機構等地兼職、兼課，而不重視本職教學和科研工作，也不會將閑暇時間投入到對知識能力的更新、汲取先進的時代養料中，因此，其教育教學水平不進反退，無法滿足現代高校教育需求[2]。

上述行為嚴重違反教師職業道德和行為規范，不僅嚴重削弱了高校教師隊伍在社會中表率作用還影響了教師在群眾中形象的樹立，也會使高校本身的發展受阻[3]。因此，作為高校教師，應深入檢討自身在思想道德方面存在的問題，及時更正，避免這些現象的出現；同時高校也應當重視青年教師的職業道德修養問題，采取有效措施，提高管理效率[4]。

二、學生的成長過程中，高校青年教師需要提升職業道德修養

模仿教師言行是學生的本能，在高校中，教師的一舉一動都被學生看在眼里、記在心上，其表現出的思想觀念也會直接影響學生人生觀、價值觀、世界觀的形成。大學生具有較為成熟的獨立思維與判斷能力，他們會對日常生活中的現象進行感知，此時教師肩負“傳道受業”“答疑解惑”的重大職責，若教師本身不具備過硬的專業素養和業務能力，在道德操守方面存在較大問題，甚至三觀不正，就會將各類負面思想代入到教學中，潛移默化地浸染學生精神，造成嚴重負面影響。

教師的道德水平與學生綜合素質的培養息息相關。作為一名當代大學生，在大學這個相對于中小學擁有更多自由的學習氛圍和更豐富多彩的校園活動的環境中，除了通過學習獲得理論知識外還應該提升自己的綜合素質，充分利用大學的各類教育資源與教學環境，全方位提高德智體美勞等方面的能力，師生之間會進行頻繁密切的交流互動，無論是言語上、行動上還是感情上、思想上都會相互影響，教學相長，教師的行為習慣、道德品質必然會對學生的行為準則和道德規范造成重大影響，甚至會在一定程度上決定學生的綜合素質。若教師道德水平過低，必然無法培養高素質的綜合型人才。

三、教師的自我發展中，高校青年教師需要提升職業道德修養

教師職業是以教書育人為目的特殊職業，其社會地位和影響力遠高于其他職業，古往今來，無數專家學者都曾強調教師道德品質的重要性，將其定性為教師的核心。高校青年教師的特點是：年紀輕、缺少教學經驗與閱歷，血氣方剛，容易沖動，個人修養與職業道德品質并不完善。提升職業道德修養的過程，亦對教師進行二次教育的過程，與個人品質道德的提升息息相關。因此，廣大青年教師應格外重視自我職業道德修養的提升，做一個德才兼備社會所需要的高校青年教師，深入了解自身、審視如今存在的問題，并聯系實際情況采取有效的方法途徑完善職業道德修養。高校也要對癥下藥，針對青年教師的特征進行整改。

高校青年教師只有在具備較高的職業道德修養水平時，才能夠在此基礎上憑借豐富的學識和科學的教育方法開展各項教學工作，取得良好成效。《高等學校教師職業道德規范》中明確指出“廣大教師要堅固職業理想、加強職業道德建設、增強教書育人的責任感和使命感，并且要求廣大教師以此為契機，將‘愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表作為高校師德考核的基本要求。”《規范》也明確指出要結合教學質量、科研成就、日常行為和教師的階段性考核結果等定期考察、全面評價師德表現，及時總結交流好經驗好做法，推動師德建設的改革創新。

四、提高高校青年教師職業道德修養的有效途徑

（一）提高高校青年教師的思想認識，是建設職業道德修養的首要任務

對一所高校來說，師德師風是長期發展所形成的精神特質。一所高校的精神特質是一所高校的靈魂和象征，反映一所高校的精神追求、治學風格和文化氛圍，因此高校管理者應對青年教師職業道德修養的培養和提升工作提起足夠重視，將其作為管理工作的重點項目，積極尋找有效的改良方法。

（二）開展豐富的師德建設活動，是提高職業道德修養的核心

良好的校風能夠營造有利環境，影響青年教師的思想和行為，開展豐富有效的師德建設活動，必然能夠取得良好效果，從整體上提高教師的道德水平。在開展活動中，應當以提高教師業務能力、教學水平和道德品質為主要目標，有目的地開展各類講課比賽、優質課評選，選拔培養青年教師中的教學科研骨干、學科帶頭人，形成良性競爭氛圍，促使廣大青年教師不斷提升自我、積累豐富的實踐經驗；還應組織開展形式多樣的自我教育活動，如舉辦師德建設研討會、教書育人經驗交流會、科技文化藝術節、社會實踐活動，并設置各級獎項、給予一定的物質獎勵，充分調動青年教師參與活動的積極性和自主性，幫助其實現自我的完善。

（三）建立科學的管理激勵機制，是加強高校教師職業道德修養的保障

完善的管理激勵機制能夠有效約束青年教師的行為，引導其思想，并充分發揮教師的主觀能動性。青年教師職業道德考評激勵機制是教師考評中不可或缺的一部分。其目的是對師德師風評價標準進行量化和細化，對師德師風的建設目標、組織實施過程、保障措施、考核評價標準、獎懲制度明確提出要求， 充分發揮了法規制度的強制性。同時，理應把職業道德修養評價的成績納入青年教師崗位職務年度考核考評體系，利用考評的良性效應來督促教師，將最終的考核結果作為青年教師職務職稱聘任、評優評先表現的重要依據。對不能盡職盡責，工作態度不端正的青年教師，應記入教師檔案。對在教學過程中出現嚴重問題或出現違反教師職業道德的行為，高校相關部門要進行批評教育和嚴肅處理。

高校青年教師群體正逐漸接過我國教育重任，成為高等教育工作中的中流砥柱，其職業道德修養建設必然不能一蹴而就，而是需要長久的努力。高校各職能部門必須提起重視，堅持不懈。師德師風建設則是提高青年教師整體職業道德的核心內容，高校教師的品質素養將直接關系到在校學生的素質乃至社會的風氣。在新時期加強高校教師職業道德建設，在實踐中摸索有效方法和模式，既是社會發展的需求，也是落實科學發展觀、建設和諧社會的關鍵。

參考文獻：

[1]廖蓉，周先進，楊文建.論加強高校教師職業道德修養的必要性[J]中國農業教育，2012（3）：23-27.

[2]錢煥琦.教師職業道德[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

[3]小原國芳.小原國芳教育論著選[M].劉劍喬等.北京：人民教育出版社，1993.

[4]教育部.中國教科文衛體工會全國委員會關于印發《高等學校教師職業道德規范》的通知[Z].北京：2011.