遷移創(chuàng)新類閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

陳玉松

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);遷移創(chuàng)新活動(dòng);設(shè)計(jì)原則

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）83-0069-02

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，明確活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本形式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)主要有學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新三種類型。其中，遷移創(chuàng)新類活動(dòng)一般指推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。此類活動(dòng)能有效促進(jìn)學(xué)生多元思維和批判性思維的發(fā)展，是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力的關(guān)鍵。教師在設(shè)計(jì)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)時(shí)需遵循以下原則。

1.助于學(xué)生的語(yǔ)篇內(nèi)涵解讀。

語(yǔ)篇的內(nèi)涵包括語(yǔ)篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)等。以《牛津高中英語(yǔ)》模塊十第三單元的語(yǔ)篇Aidstoday為例。教師在引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)將推理論證類的遷移創(chuàng)新活動(dòng)融入其中。

如在首段學(xué)習(xí)后，教師設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

T：Why does the writer begin the text with Ajanis story？

S1：To attract readersattention.

S2：To show the serious situation of Aids in Africa.

S3：To lead to the topic.

再如，在尾段學(xué)習(xí)后，Why does the author mention Ajani again in the last paragraph？

S1：Finishing the story with a happy ending shows that there is still hope.

S2：To call on people to show mercy to those who have suffered from Aids.

......

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解讀時(shí)，除了要弄清楚文章的基本內(nèi)容外，還要引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)作者的寫(xiě)作目的、觀點(diǎn)態(tài)度等。這些活動(dòng)是基于學(xué)生了解文章內(nèi)容后的有理有據(jù)的推測(cè)，同時(shí)活動(dòng)的開(kāi)展又有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)涵的解讀。

2.基于語(yǔ)篇的主題意義探究。《課標(biāo)》指出，主題為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供主題范

圍或主題語(yǔ)境。學(xué)生對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效。教師在設(shè)計(jì)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)時(shí)，應(yīng)圍繞語(yǔ)篇的主題意義，不斷深入探究，幫助學(xué)生完成從基于語(yǔ)篇到超越語(yǔ)篇的主題意義探究的過(guò)程。

如在學(xué)習(xí)完Aidstoday后，教師設(shè)計(jì)以下問(wèn)題幫助學(xué)生回顧課文內(nèi)容：1 Is the situation of Aids today very serious？2 What can we do to prevent Aids as individuals？ 3 What can governments do to fight against Aids？

這篇文章的主題就是抗擊艾滋病。三個(gè)問(wèn)題有序地幫助學(xué)生從形勢(shì)到個(gè)人再到政府這三個(gè)角度聯(lián)系艾滋病，學(xué)生在回顧文章大意的同時(shí)，加深了對(duì)主題意義的探究。接著，教師再布置寫(xiě)作任務(wù)：嘗試從個(gè)人、政府等角度談?wù)勀銓?duì)抗擊艾滋病的看法。

課堂討論時(shí)學(xué)生的觀點(diǎn)不可避免地會(huì)帶有片面性和個(gè)別性，而經(jīng)過(guò)課堂討論后的寫(xiě)作則是學(xué)生在“兼聽(tīng)”同伴觀點(diǎn)后的再加工和創(chuàng)作，學(xué)生對(duì)主題意義的理解也在寫(xiě)作中得到深入。

3.利于學(xué)生的高階思維培養(yǎng)。

教師在文本解讀時(shí)，應(yīng)深入分析文本特點(diǎn)，挖掘文本內(nèi)涵，并據(jù)此設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練與思維能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。遷移創(chuàng)新類活動(dòng)應(yīng)針對(duì)學(xué)生高階思維的培養(yǎng)。高階思維一般是指發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動(dòng)或認(rèn)知能力。高階思維能力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、批判性思維能力、問(wèn)題解決能力等。

如文章在介紹艾滋病時(shí)，引用了大量的數(shù)據(jù)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可設(shè)計(jì)問(wèn)題：Why does the author use so many numbers when introducing the situation of Aids？

很明顯，大量數(shù)據(jù)的引用很好地說(shuō)明了艾滋病形勢(shì)的嚴(yán)峻以及作者對(duì)防控艾滋病的擔(dān)憂。通過(guò)聚焦數(shù)字并分析其內(nèi)容，學(xué)生的高階思維能力得到有效的訓(xùn)練。

再如，在整體解讀文本后，教師設(shè)計(jì)以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫(xiě)作目的：What is the purpose of the authors writing the text？文章介紹了艾滋病在非洲的嚴(yán)峻形勢(shì)、傳染方式以及各國(guó)政府和非政府機(jī)構(gòu)在抗擊艾滋病方面所做的工作等，不難看出作者在科普艾滋病相關(guān)知識(shí)并號(hào)召全人類同艾滋病進(jìn)行斗爭(zhēng)的寫(xiě)作目的。

4.源于學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。

源于學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，意味著教師要了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，以此來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，從而幫助學(xué)生構(gòu)建新的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)和完成活動(dòng)任務(wù)，不僅深化了對(duì)教學(xué)內(nèi)容主題意義的認(rèn)識(shí)，還構(gòu)建了新知識(shí)，形成了新經(jīng)驗(yàn)。

如完成教學(xué)后，教師利用幻燈片展示關(guān)于預(yù)防艾滋病的海報(bào)，并要求學(xué)生分成4～5人的小組，以小組合作的形式完成主題為“預(yù)防艾滋病”的海報(bào)設(shè)計(jì)。

海報(bào)是學(xué)生在生活中常見(jiàn)的一種貼畫(huà)形式，有電影海報(bào)、賽事海報(bào)等。學(xué)生通常以旁觀者的身份去看或欣賞，而設(shè)計(jì)海報(bào)要求學(xué)生要參與設(shè)計(jì)并制作，且擁有諸如文案、繪畫(huà)、版面設(shè)計(jì)等能力。學(xué)生小組合作制作海報(bào)的過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生對(duì)文章主題從領(lǐng)悟到展示的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，集體合作。學(xué)生用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，不僅完成了對(duì)課文文本知識(shí)學(xué)習(xí)的升華，更完成了對(duì)語(yǔ)篇主題意義探究的深化。

（作者單位：江蘇省錫東高級(jí)中學(xué)）