核心素養下的高中體育教學發展路徑

夏 青，王 勇，陳 瑩,吳 戈

(河北北方學院 公共體育部，河北 張家口 075000)

體育學科核心素養是對體育具體知識與技能、體育鍛煉過程與方法以及體育情感個性與品質的整合，是以培養學生終身體育鍛煉意識和健康生活習慣以及學生個體的全面發展為核心的價值追求[1]。隨著經濟社會的快速發展，人們對體育教育提出了更高的要求，不僅要求學生掌握體育的基本知識和技能，還要求學生具備體育態度與習慣以及體育品質與情感等核心素養。可見，學生的體育核心素養是其適應當前社會發展的必備素質。

一、高中體育課教學現狀

隨著體育課程改革的深入發展，高中體育教學的理念、內容和方法逐漸科學化，但依然存在一些問題。

(一)體育教學理念與社會發展脫節

在知識經濟全球化背景下，學校體育教學應當適應時代發展需要，培養具備核心素養的體育人才，使進入社會的個體在擁有健康身體素質的前提下具備正確的體育價值觀和一定的體育知識技能，養成終身鍛煉的習慣[2]。然而，當前高中體育課堂依然遵循“健康第一”的傳統教學觀念，體育教師將教學重點放在身體練習上，只注重發展學生的身體素質，忽視了學生體育習慣和體育興趣的培養。顯然，在這樣的教學理念下，學生無法具備應有的體育核心素養，難以適應社會的發展。

(二)體育教學目標定位不明確

體育教學目標主要是通過體育活動促進青少年生長發育，發展學生體能，讓學生學會體育知識和技能，養成體育鍛煉的習慣，體驗體育活動的樂趣，緩解學習壓力，加強人際交往，發展和諧的人際關系，最終成為“身心”和諧發展的社會有用人才[3]。然而，目前體育教學目標的表述比較宏觀，主線重點不明確，可操作性不強，過多地關注學生的體質健康，忽略了對學生體育習慣和體育情感的培養。基于核心素養的發展理論以及當前社會發展對人才的要求，體育教學目標的設定應更加細致和具體，以學生的發展為根本出發點，培養體育鍛煉習慣、體育道德品質和體育態度情感等素養。

(三)體育教學方法不當

在傳統體育教學觀念的引導下，體育教師通常采用單一的講解示范法進行體育教學，即在講授動作技術技能的基礎上作出示范動作，并讓學生重復練習，以達到掌握運動技能和發展體質健康的目的。然而，對于身心發展較為成熟且熱衷于追求時尚的高中生而言，體育教師這種單一的教學方法無疑會使他們失去學習體育的興趣。基于核心素養，體育教學內容應具有時代性，貼近生活且能激發學生的學習興趣。體育教學要以學生為主體，從教學各要素的整體出發，合理選擇教學方法，要有趣味性、健身性和選擇性[4]。體育教師要更新教學觀念，改善教學質量，營造良好的教學環境，培養學生正確的體育態度和體育價值觀。

二、基于核心素養的高中體育教學策略

為了更好地解決高中體育教學存在的問題，結合當今時代對體育人才的要求，發揮體育核心素養對體育人才的引導和培育，提出針對高中體育課堂的教學策略。

(一)優化方法，豐富體育知識與技能

首先，要尊重學生的主體性。重視學生的心理變化，關注每個學生體育知識和技能的進步，讓每個學生都能體驗到運動的喜悅和樂趣，增強體育學習的自信心。其次，創新教學方法。體育教師要將體育系統的內部因素和外部因素相結合，即將體育的本質功能與體育教學的目標、指導思想、內容和設備條件等相結合，根據新時代發展的需要，創新體育教學方法[5]。最后，從教學效果出發，組合教學方法。如將問題教學法和發現教學法相結合，教師在教學時提出問題，引導學生積極思考，獨立探索，激發他們的想象力，找到解決問題的方法。教學方法的優化組合有利于學生對體育知識的掌握和運動技能的提高，能促進其個性和能力的發展。

(二)激發興趣，強化體育態度與習慣

激發培養學生對體育知識技術和鍛煉的興趣，這是強化學生體育態度和體育習慣的關鍵[6]。可從以下幾個方面提高學生的體育興趣：不斷豐富教學內容，激發學生的求知欲望；合理安排教材，創新教學方法和手段；創建和諧融洽的學習氛圍，形成良好的師生關系；及時給予學生有效的反饋，培養學生良好的學習習慣；強化學生對體育的認識和了解，促使其樂于參與體育運動；改善場地器材，提高教師教學素養[7]。體育對學生的學習起著調節、促進、催化和補償的作用，體育學習興趣是學生積極主動參與體育活動的內在動力，是影響他們參與體育活動的重要因素，是培養學生體育習慣和端正體育態度的關鍵。

(三)創設情境，體會體育品質與情感

體育教學情境的創設是一項復雜的活動，需要多種因素共同配合，既要貼近學生已有的知識技能水平和生活實際，又需要教師全身心投入，感染和影響學生，還要根據學生的情緒變化及時調整教學方法，激發學生參與體育活動的積極性。如在田徑短跑教學中，教師可創設游戲比賽情境，將枯燥的短跑學習轉化為學生們的主動探索交流，培養合作精神。這樣既能促進學生領會和掌握運動技能，又能培養他們的集體意識和團隊精神，而這些核心素質的培育也正符合當前社會對人才的要求。

三、高中體育教學改革實施的路徑

高中體育核心素養的提出將高中生的身心素質與終身體育思想相結合，為高中體育教學的改革和發展指明了方向，這就要求高中體育教學去探索更加切合實際的改革路徑。

(一)提高體育教師自身素養

教師擔負著培養各個領域人才的重任，基于核心素養的教學改革對體育教師的綜合素質也提出了更高要求，體育教師素質的高低直接制約著學校體育的發展和人才的培養質量[8]。首先，體育教師要嚴格遵守職業道德規范，樹立正確的價值觀，以身示范，關愛每一個學生。其次，體育教師應該轉變教學理念，明確教學目標，注重對學生體育素養的培育，使體育教學不流于形式。最后，體育教師應把握與時代發展相適應的體育教學內容，充分領會體育核心素養的內涵，發揮自身的創造力，將體育比賽和體育游戲融入體育教學過程中，給予學生更多的學習體驗，培育學生的體育核心素養。

(二)重視體育課堂教學

體育教學改革離不開學校這個大環境，基于核心素養的體育教學改革更需要學校的支持。第一，改變傳統觀念，注重體育教學改革。高中體育課堂不能僅局限于增強學生體質和掌握運動技術的教學目標，同時也要轉變學生對體育學習的觀念和態度，培育他們對體育的熱愛。體育教師要制定詳細的學期計劃，采用多樣的體育教學模式，促進學生體育核心素養的形成。第二，學校應有針對性地增加場地器材的資金投入，購買日常體育活動必備的器材設施，合理分配教學資源，加強體育場地器材的建設管理，給予學生課余體育鍛煉更多的時間和空間。第三，學校要不斷引進高學歷和高水平的體育教師，加強對體育教師的培養，提高現有體育教師的知識儲備、技術動作規范程度和體育教學熱情，發揮其在學生體育學習中的作用。第四，學校應從學生角度出發，注重權利與義務的對等，為學生創造一個優良的體育學習環境，促使學生養成體育鍛煉的習慣[9]。

(三)加強體育資源配置

體育學習是運動項目和技術技能的學習，其特殊性決定了體育課堂需加強對人力及物力等資源的配置。首先，學校各級領導和主管人員應重視體育教學，保障體育課的課時安排，為學生的體育課堂學習提供良好的環境；重視課外體育活動的開展，舉辦“陽光體育運動”和“到大自然中去”等活動；加強學校體育文化建設，如設置體育文化宣傳欄、舉辦體育藝術節活動以及建立體育文化角等[10]。其次，學校要重視對體育專業教師的引進和培養。體育教師是保證體育課堂教學有效進行的主導者，其自身素質直接決定了體育課堂的教學效果。因此，要注重引進師德高尚、師風嚴謹、專業素質較強和技術技能過硬的體育專業人才。同時，還需要加強對體育教師的在職培訓，使其在思想觀念和教學理念上不斷緊隨時代的發展變化。最后，增加對體育的經費投入，完善體育場地器材設施。按照體育課的需求購買配備體育器材，重視對體育場地器材的管理和維護，引導學生在使用體育場地器材時要注重對體育器材的愛護，滿足學生對體育場地器材的需要，為學生體育核心素養的發展奠定基礎。

核心素養對高中體育教學提出了新的要求，在體育教學中不能僅關注學生的體質健康，還應重視對學生體育興趣和習慣以及體育情感和品質的培養。只有明確當今時代的體育教學目標，不斷改變傳統教學理念，加強體育資源配置，重視體育課堂教學，運用符合學生實際的體育教學方法，才能有針對性地提升高中生的體育核心素養，使其適應社會的發展變化。