森林資源保護與游憩專業綜合實習研究

李 浩

(遼寧白狼山國家級自然保護區管理局，遼寧 建昌 125300)

1998年，森林資源保護與游憩專業被納入到高校專業目錄。經過二十多年的發展，我國森林資源保護與游憩專業學科建設日趨完善，建立了一套符合中國森林資源保護與旅游開發的專業人才培養模式，為我國森林資源保護及森林資源旅游開發培養了大量的高質量人才。但是，在森林資源保護與游憩專業學科建設過程中還存在許多問題，需要我們不斷地創新、發展。例如，很多高校在森林資源保護與游憩專業建設過程中，將重點放在森林旅游管理人才的培養上，忽視了對森林資源保護這一專業特色人才的培養。森林資源保護與游憩是密不可分的，在專業建設過程中不能割裂。森林資源保護涉及到林學、生態學、病蟲害防治學、森林資源旅游規劃和設計等學科。在新時代發展環境下，只有不斷解決學科建設過程中存在的問題，創新本專業綜合實習策略，才能使學生充分掌握森林健康、森林生態、森林景觀、森林病蟲害防治的理論以及實踐知識，才能為日后更好地走向工作崗位打下堅實的基礎。下面，通過以下幾個方面來探討森林資源保護與游憩專業綜合實習的策略。

1 當前森林資源保護與游憩專業綜合實習實踐中存在的問題

1.1 實習實訓基地建設有待進一步提高

實習實訓基地是森林資源保護與游憩專業學生實習實踐的重要基礎和前提，調查研究顯示，當前諸多高校由于辦學條件的限制，在實習實訓基地的建設和選取上大多選取距離校本部較遠的林區或者植物較多的場地，這些實習實訓基地只能幫助學生完成基本的學習任務，不能幫助學生全方位的掌握專業知識和實踐技能，因此，實習實訓效果并不能達到實踐教學目標的要求。例如，當前森林資源保護與游憩專業實習實訓基地由于受區域限制，存在森林動植物、森林昆蟲、森林有害物質單一單調的問題，很難滿足專業立體化實習實訓的要求。建設和選取高標準、高質量的森林資源保護與游憩專業實習實訓基地至關重要，事關學生綜合能力的培養和提高。

1.2 實訓模式缺乏創新性

當前，很多高校的森林資源保護與游憩專業綜合實習實訓仍在沿用傳統的模式，也就是按部就班地按照實習指導進行一些森林資源調查或者相關的實證性實驗，很多教師要求學生到森林里采集一些昆蟲標本和植物進行種類調查，這些都已經是沿用幾十年的實習實訓模式，這些實訓內容在課堂教學中就可以完成。由此看出學生的實習實訓內容過于單調，不利于對學生綜合技能、創新能力的培養。學生通過這些實踐模式反復開展實習實訓，勢必會影響學生的學習興趣和實踐的積極性，無法對森林資源以及與森林資源相關的學科知識有一個全面的認識，學生的動手實踐能力也無法得到顯著提高。

1.3 實訓專業的學習資料有待完善

森林資源保護與游憩專業教學大綱雖然明確地規定了該專業的教學目標、教學內容以及相關的教學標準和要求。但是，教學大綱對于一個專業學科的建設與發展只是一個綱領性的文件，在具體教學過程中還需要各高校結合學校的教學實際、學生的實際要求來細化和完善。但是，從當前的實際情況來看，森林資源保護與游憩專業綜合實習實訓缺少系統、全面、綜合的資料，很多學生在學習過程中需要通過網絡查閱大量的參考資料，導致專業實習實訓效果達不到預期的目標。首先，大量的查閱和借閱實習實訓資料導致學生無法有序的展開實習實訓，整個實習實訓環節混亂，實訓質量也無法得到有效提高。其次，學生在實習實訓的有限時間內，不能有效的抓住重點和關鍵知識投入到實踐環節中。總之，學生要想進行有效的實習實訓，就要有專業、系統、全面的實習實訓資料，其中包括森林資源、人文地理、林業病蟲害等，才能促進學生有序地開展實習實訓，達到預期的實訓效果和目標。

2 提高森林資源保護與游憩專業綜合實習的有效策略

2.1 完善實訓基地建設

實習實訓基地是學生有效開展實踐環節的基礎和前提，也是順利開展實踐教學工作的重要保障。森林資源保護與游憩專業實習實訓基地的建設要根據專業人才培養目標和實踐教學大綱的要求，同時，結合當前我國森林資源的發展實際以及森林資源旅游開發的實際情況，一般要選擇森林樹種、森林昆蟲物種較為復雜的地區，這樣才能將學生所學的理論知識綜合地應用到實踐中。例如，國內某高校選擇秦嶺火地塘作為專業綜合實習基地，據了解火地塘具有交通便利，食宿條件好，地形、森林物種豐富的優勢，其中火地塘的森林資料、自然環境可謂南北兼顧，有效地改變了傳統實訓基地缺少北方森林特色或者缺乏南方森林特色的缺陷，不僅可以滿足學生實習實訓的要求，還能有效地開闊學生的視野，豐富學生的實踐課內容。學生通過該實習基地實踐后，可以充分地了解和掌握我國的森林生態環境、森林演替、森林資源的開發、森林資源的采伐與保護、森林生物的多樣性、森林文化歷程等綜合指數，將在課堂教學中學習到的理論知識有效地應用到實踐中，加深學生對理論知識的記憶，培養和提高學生的實踐能力。

2.2 合理安排實習實訓時間

科學合理的安全實習實訓實踐對于提高學生的實踐水平意義重大，實習時間太早或者太晚都會影響實踐效果。對此，各高校、教師要根據實訓基地的季節變化、氣候條件來確定最佳的實習時間，這樣才能促進學生對森林資源知識有一個立體化的了解和掌握，也有利于學生對各種病蟲害知識的學習、各種生物標本的采集和制作。

2.3 強化學生對實踐技能的培養

在傳統的實踐教學中，很多教師只注重學生了解和掌握了多少病蟲、采集了多少動植物標本，同時，將這些內容納入到專業學習考核中。學生在這種實踐模式下雖然可以掌握多種植物、病蟲害名，但是，不能系統地學習和掌握物種的動態特征，并且，學生記住的這些物種學名一旦長時間不用，就會很快忘記，而且，學生的實踐技能也沒能得到有效的培養和鍛煉，這種缺乏系統的實踐過程很難使學生學以致用，學生的實踐效果也不理想。需要各高校、教師對傳統實踐教學模式進行創新，強化對學生實踐技能的培養，不斷啟發學生多觀察、多實踐，在課堂教學中所了解和掌握的物種、有害物質等，教師可以通過學生自主查閱資料、到基地實際觀察等來加深學生的記憶，這樣，既可以鞏固學生的理論知識，又鍛煉了學生的實踐技能。此外，在綜合實習過程中，教師還應該注重培養和提高學生獨立思考的能力、獨立解決問題的能力和團隊協作的能力。

3 結語

在綠色發展理念下不斷強化森林資源保護與游憩專業綜合實習實訓，對于提高專業人才質量、對于森林資源的開發、利用都具有重要的意義。本研究結合自身多年工作經驗總結探討森林資源保護與游憩專業綜合實習的有效策略，希望可以為森林資源保護與游憩專業學生的實習提供幫助。