班訓(xùn)精神在高校文化育人中的應(yīng)用對(duì)策

劉 媛

(婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 婁底 417000)

班訓(xùn)精神是一個(gè)班集體凝聚力體現(xiàn)，不同的班訓(xùn)有不同的內(nèi)涵，具有不同的引導(dǎo)方向，在文化育人上有著不同的價(jià)值方向。

1 班訓(xùn)精神內(nèi)涵

班級(jí)精神是相對(duì)教學(xué)向?qū)W生傳授知識(shí)技能、思想觀念等班級(jí)主流文化而言，它以班內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向?yàn)橹饕卣鳎w現(xiàn)一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)格。班級(jí)精神在不斷吸收學(xué)校、社會(huì)、家庭和個(gè)人等方面的文化內(nèi)涵，又不斷的創(chuàng)造和更新自身的文化形態(tài)，進(jìn)而成為多種文化的結(jié)合體，從而影響著學(xué)生的素質(zhì)文化。

目前，班訓(xùn)精神建設(shè)在各大高校得到很大重視，從校訓(xùn)到班訓(xùn)都有其各自的使命，都有著不同的內(nèi)涵，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校、班級(jí)精神所在，班訓(xùn)精神影響著班級(jí)每一位學(xué)生，校訓(xùn)更是深深烙印在一屆屆畢業(yè)的學(xué)子心中。班訓(xùn)精神指引著每位同學(xué)的發(fā)展方向，將班里的個(gè)人與班級(jí)整體緊緊聯(lián)系在一起，增強(qiáng)了同學(xué)們之間的向心力，規(guī)范了學(xué)生們的行為準(zhǔn)則，激勵(lì)學(xué)生們的自我修養(yǎng)，使班級(jí)體以更加昂揚(yáng)的斗志和奮發(fā)圖強(qiáng)的精神不斷前進(jìn)努力，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，大學(xué)生受到來(lái)自不同方面的考驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生們思想呈現(xiàn)多元化問(wèn)題。大學(xué)生普遍的責(zé)任感較弱、集體感不強(qiáng)、承受力偏差等，通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，建立班訓(xùn)精神，有利于鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)子們的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造更加完善的高校文化。

2 高校文化育人現(xiàn)狀

2.1 高校文化研究背景

文化育人是由文化素質(zhì)教育演進(jìn)而來(lái)的，習(xí)近平總書記早在2016年的全國(guó)高校思想政治工作的會(huì)議上就已經(jīng)提出了立德樹(shù)人是高校的立身之本，強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)以文育人、化人。積極創(chuàng)建多種形式、積極向上的校園文化活動(dòng)，多范圍的開(kāi)展校園文明生態(tài)建設(shè)。將高校思想政治工作貫穿到整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，并將立德樹(shù)人作為重中之重。教育部在2017年12月6日的新聞發(fā)布會(huì)上發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，《綱要》從四個(gè)部分詳細(xì)規(guī)劃了“十大育人”體系的一體化育人體系，并對(duì)具體的實(shí)施內(nèi)容、實(shí)施載體，實(shí)施路徑和實(shí)施方法進(jìn)行了規(guī)劃。課程育人、科研育人以及實(shí)踐育人等“十大育人”體系的提出，充分體現(xiàn)了高校育人過(guò)程中的文化育人的核心作用。習(xí)總書記在2019年3月的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，中華民族的傳統(tǒng)文化經(jīng)過(guò)幾千年的沉淀積累逐漸的博大精深，同時(shí)新的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化也在我們黨的帶領(lǐng)下進(jìn)行著革命、建設(shè)和改革的過(guò)程，這些文化都為思政課的建設(shè)注入了能量，為思政課的改革發(fā)展指明了方向。高校應(yīng)積極學(xué)習(xí)并利用這些文化，改革模式，創(chuàng)新方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)文化育人更好更快的開(kāi)展。

黨的十九大以來(lái)，國(guó)家高度重視文化育人的時(shí)效性和落地性，充分發(fā)揮文化育人的育人作用，高校也在這方面深刻落實(shí)方針政策，重視文化育人的理念不斷加強(qiáng)，提出了一些改革政策，要實(shí)施文化素質(zhì)教育，從之前的知識(shí)育人到現(xiàn)在的文化育人。但是由于改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高等教育擴(kuò)大招生，高校學(xué)生人數(shù)急速上升，高校文化育人建設(shè)面對(duì)非常大的壓力，建設(shè)什么樣的高校文化，培育什么樣的高校人才，成為高校教育的一個(gè)重要話題。

2.2 高校文化育人存在的問(wèn)題

2.2.1 學(xué)生群體差異

高校分為學(xué)院、專業(yè)等不同的組成單位，而每個(gè)不同學(xué)院、不同專業(yè)的學(xué)生有著不同的認(rèn)知度，其中理工科和文法科學(xué)生就對(duì)文化育人的理解程度不一樣。不同的專業(yè)和不同的學(xué)科對(duì)文化育人理解程度不同，導(dǎo)致了在文化育人活動(dòng)開(kāi)展上產(chǎn)生的效果也是不同的。此外，政治面貌的不同也會(huì)在文化育人方面產(chǎn)生不同的效果。

2.2.2 活動(dòng)不夠豐富

文化育人內(nèi)容包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及高校自身文化等，但是高校開(kāi)展文化育人活動(dòng)的內(nèi)容和形式分離，活動(dòng)形式單一，達(dá)不到預(yù)期效果，內(nèi)容與教師影響力的結(jié)合還有一定的差距。

2.2.3 學(xué)生參與度不高

高校中大學(xué)生普遍存在對(duì)文化育人活動(dòng)參與積極性不高、參加人數(shù)較少的問(wèn)題，即使參加活動(dòng)也是班集體硬性條件，具有一定的被動(dòng)型和限制性，導(dǎo)致參加人數(shù)越來(lái)越少且自愿參加人數(shù)偏少，文化育人活動(dòng)難以開(kāi)展。活動(dòng)時(shí)間安排的不合理也會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生失去積極性，從而影響工作的開(kāi)展。

3 班訓(xùn)精神在高校文化育人的中的應(yīng)用對(duì)策

3.1 班訓(xùn)選擇要遵從大眾

班訓(xùn)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，而是整個(gè)班級(jí)精氣神的體現(xiàn)，不能草草了事，要根據(jù)學(xué)生們的意愿，符合當(dāng)下社會(huì)核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。第一，高校班級(jí)里的學(xué)生來(lái)自五湖四海，有著不同的生活習(xí)慣和差異，要了解到每位學(xué)生的意見(jiàn)、情況。第二，要通過(guò)分組討論，宿舍小組或男、女小集體等，了解學(xué)生對(duì)班級(jí)和班訓(xùn)精神的理解，每個(gè)人或小組都出謀劃策。第三，進(jìn)行公平選舉，每位學(xué)生都有提出班訓(xùn)的權(quán)利，在班級(jí)會(huì)上由各自闡述自己定義的班訓(xùn)并進(jìn)行講解，再進(jìn)行投票環(huán)節(jié)，由班級(jí)公平公正的選取合適自己的班訓(xùn)。

3.2 了解班訓(xùn)真正含義

校訓(xùn)是學(xué)校靈魂所在，代表著學(xué)校的文化沉淀和傳承。班訓(xùn)是校訓(xùn)的細(xì)化所在，既存在著相同之處，也存在著差別。班級(jí)作為高校的組成單位，班訓(xùn)也是校訓(xùn)的一部分，都具有指導(dǎo)性、前瞻性、激勵(lì)性和獨(dú)特性。班訓(xùn)是整個(gè)班風(fēng)的體現(xiàn)，是整個(gè)班級(jí)的核心所在，是對(duì)外的一張明信片，要認(rèn)真選擇具有價(jià)值體現(xiàn)的班訓(xùn)，而不能應(yīng)付了事，應(yīng)真正了解班訓(xùn)含義，以身作則，才能讓整個(gè)班級(jí)脫穎而出。

3.3 班訓(xùn)要落到實(shí)處

班訓(xùn)育人是策略，每個(gè)班集體都存在著差異性，每個(gè)人也存在著惰性，緊靠自覺(jué)遵守是不行的，還需要班級(jí)制定相應(yīng)的班規(guī)來(lái)保障。如在學(xué)習(xí)成績(jī)、衛(wèi)生情況、課堂紀(jì)律等方面，教師提出要求，嚴(yán)格遵循班訓(xùn)、班規(guī)，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮班訓(xùn)精神。班訓(xùn)不能只停留在喊喊口號(hào)或者張貼在墻上，要做到時(shí)刻在心中，通過(guò)不同的方式，以演講或者節(jié)日活動(dòng)等渠道加強(qiáng)同學(xué)的認(rèn)知，使班訓(xùn)真正融入每個(gè)人的生活。

3.4 班訓(xùn)教師要做好引導(dǎo)

教師作為班級(jí)的領(lǐng)頭羊、引導(dǎo)者，首先要從自身認(rèn)可班訓(xùn)精神在高校文化育人中的重要性，而不能只停留在以往的知識(shí)育人，只是一味的傳授知識(shí)講課，而不注重文化教育，這會(huì)導(dǎo)致高校學(xué)生文化素質(zhì)的缺失，高校文化的衰退。只有建設(shè)好班級(jí)文化，通過(guò)班級(jí)精神才能使高校在文化育人上取得更好的效果。