班訓(xùn)精神在高校文化育人中的應(yīng)用對策

劉 媛

(婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 婁底 417000)

班訓(xùn)精神是一個班集體凝聚力體現(xiàn)，不同的班訓(xùn)有不同的內(nèi)涵，具有不同的引導(dǎo)方向，在文化育人上有著不同的價值方向。

1 班訓(xùn)精神內(nèi)涵

班級精神是相對教學(xué)向?qū)W生傳授知識技能、思想觀念等班級主流文化而言，它以班內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境、價值觀念和心理傾向為主要特征，體現(xiàn)一個班級特有的風(fēng)格。班級精神在不斷吸收學(xué)校、社會、家庭和個人等方面的文化內(nèi)涵，又不斷的創(chuàng)造和更新自身的文化形態(tài)，進而成為多種文化的結(jié)合體，從而影響著學(xué)生的素質(zhì)文化。

目前，班訓(xùn)精神建設(shè)在各大高校得到很大重視，從校訓(xùn)到班訓(xùn)都有其各自的使命，都有著不同的內(nèi)涵，體現(xiàn)了一個學(xué)校、班級精神所在，班訓(xùn)精神影響著班級每一位學(xué)生，校訓(xùn)更是深深烙印在一屆屆畢業(yè)的學(xué)子心中。班訓(xùn)精神指引著每位同學(xué)的發(fā)展方向，將班里的個人與班級整體緊緊聯(lián)系在一起，增強了同學(xué)們之間的向心力，規(guī)范了學(xué)生們的行為準(zhǔn)則，激勵學(xué)生們的自我修養(yǎng)，使班級體以更加昂揚的斗志和奮發(fā)圖強的精神不斷前進努力，從而實現(xiàn)自我價值。

隨著社會經(jīng)濟和信息化時代的不斷發(fā)展，大學(xué)生受到來自不同方面的考驗，導(dǎo)致學(xué)生們思想呈現(xiàn)多元化問題。大學(xué)生普遍的責(zé)任感較弱、集體感不強、承受力偏差等，通過班級文化建設(shè)，建立班訓(xùn)精神，有利于鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)子們的積極性和主動性，創(chuàng)造更加完善的高校文化。

2 高校文化育人現(xiàn)狀

2.1 高校文化研究背景

文化育人是由文化素質(zhì)教育演進而來的，習(xí)近平總書記早在2016年的全國高校思想政治工作的會議上就已經(jīng)提出了立德樹人是高校的立身之本，強調(diào)了要加強以文育人、化人。積極創(chuàng)建多種形式、積極向上的校園文化活動，多范圍的開展校園文明生態(tài)建設(shè)。將高校思想政治工作貫穿到整個教育教學(xué)過程中，并將立德樹人作為重中之重。教育部在2017年12月6日的新聞發(fā)布會上發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，《綱要》從四個部分詳細規(guī)劃了“十大育人”體系的一體化育人體系，并對具體的實施內(nèi)容、實施載體，實施路徑和實施方法進行了規(guī)劃。課程育人、科研育人以及實踐育人等“十大育人”體系的提出，充分體現(xiàn)了高校育人過程中的文化育人的核心作用。習(xí)總書記在2019年3月的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，中華民族的傳統(tǒng)文化經(jīng)過幾千年的沉淀積累逐漸的博大精深，同時新的革命文化和社會主義先進文化也在我們黨的帶領(lǐng)下進行著革命、建設(shè)和改革的過程，這些文化都為思政課的建設(shè)注入了能量，為思政課的改革發(fā)展指明了方向。高校應(yīng)積極學(xué)習(xí)并利用這些文化，改革模式，創(chuàng)新方法，來實現(xiàn)文化育人更好更快的開展。

黨的十九大以來，國家高度重視文化育人的時效性和落地性，充分發(fā)揮文化育人的育人作用，高校也在這方面深刻落實方針政策，重視文化育人的理念不斷加強，提出了一些改革政策，要實施文化素質(zhì)教育，從之前的知識育人到現(xiàn)在的文化育人。但是由于改革開放和經(jīng)濟發(fā)展的需要，高等教育擴大招生，高校學(xué)生人數(shù)急速上升，高校文化育人建設(shè)面對非常大的壓力，建設(shè)什么樣的高校文化，培育什么樣的高校人才，成為高校教育的一個重要話題。

2.2 高校文化育人存在的問題

2.2.1 學(xué)生群體差異

高校分為學(xué)院、專業(yè)等不同的組成單位，而每個不同學(xué)院、不同專業(yè)的學(xué)生有著不同的認知度，其中理工科和文法科學(xué)生就對文化育人的理解程度不一樣。不同的專業(yè)和不同的學(xué)科對文化育人理解程度不同，導(dǎo)致了在文化育人活動開展上產(chǎn)生的效果也是不同的。此外，政治面貌的不同也會在文化育人方面產(chǎn)生不同的效果。

2.2.2 活動不夠豐富

文化育人內(nèi)容包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義核心價值觀以及高校自身文化等，但是高校開展文化育人活動的內(nèi)容和形式分離，活動形式單一，達不到預(yù)期效果，內(nèi)容與教師影響力的結(jié)合還有一定的差距。

2.2.3 學(xué)生參與度不高

高校中大學(xué)生普遍存在對文化育人活動參與積極性不高、參加人數(shù)較少的問題，即使參加活動也是班集體硬性條件，具有一定的被動型和限制性，導(dǎo)致參加人數(shù)越來越少且自愿參加人數(shù)偏少，文化育人活動難以開展?；顒訒r間安排的不合理也會導(dǎo)致一些學(xué)生失去積極性，從而影響工作的開展。

3 班訓(xùn)精神在高校文化育人的中的應(yīng)用對策

3.1 班訓(xùn)選擇要遵從大眾

班訓(xùn)不是簡簡單單的一句話，而是整個班級精氣神的體現(xiàn)，不能草草了事，要根據(jù)學(xué)生們的意愿，符合當(dāng)下社會核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。第一，高校班級里的學(xué)生來自五湖四海，有著不同的生活習(xí)慣和差異，要了解到每位學(xué)生的意見、情況。第二，要通過分組討論，宿舍小組或男、女小集體等，了解學(xué)生對班級和班訓(xùn)精神的理解，每個人或小組都出謀劃策。第三，進行公平選舉，每位學(xué)生都有提出班訓(xùn)的權(quán)利，在班級會上由各自闡述自己定義的班訓(xùn)并進行講解，再進行投票環(huán)節(jié)，由班級公平公正的選取合適自己的班訓(xùn)。

3.2 了解班訓(xùn)真正含義

校訓(xùn)是學(xué)校靈魂所在，代表著學(xué)校的文化沉淀和傳承。班訓(xùn)是校訓(xùn)的細化所在，既存在著相同之處，也存在著差別。班級作為高校的組成單位，班訓(xùn)也是校訓(xùn)的一部分，都具有指導(dǎo)性、前瞻性、激勵性和獨特性。班訓(xùn)是整個班風(fēng)的體現(xiàn)，是整個班級的核心所在，是對外的一張明信片，要認真選擇具有價值體現(xiàn)的班訓(xùn)，而不能應(yīng)付了事，應(yīng)真正了解班訓(xùn)含義，以身作則，才能讓整個班級脫穎而出。

3.3 班訓(xùn)要落到實處

班訓(xùn)育人是策略，每個班集體都存在著差異性，每個人也存在著惰性，緊靠自覺遵守是不行的，還需要班級制定相應(yīng)的班規(guī)來保障。如在學(xué)習(xí)成績、衛(wèi)生情況、課堂紀(jì)律等方面，教師提出要求，嚴格遵循班訓(xùn)、班規(guī)，并根據(jù)每個學(xué)生不同的性格特點因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮班訓(xùn)精神。班訓(xùn)不能只停留在喊喊口號或者張貼在墻上，要做到時刻在心中，通過不同的方式，以演講或者節(jié)日活動等渠道加強同學(xué)的認知，使班訓(xùn)真正融入每個人的生活。

3.4 班訓(xùn)教師要做好引導(dǎo)

教師作為班級的領(lǐng)頭羊、引導(dǎo)者，首先要從自身認可班訓(xùn)精神在高校文化育人中的重要性，而不能只停留在以往的知識育人，只是一味的傳授知識講課，而不注重文化教育，這會導(dǎo)致高校學(xué)生文化素質(zhì)的缺失，高校文化的衰退。只有建設(shè)好班級文化，通過班級精神才能使高校在文化育人上取得更好的效果。