“工程啟蒙”工程倫理教學的重要性

米偉哲，陳 寧，李澤輝

(哈爾濱工程大學，哈爾濱 150001)

科學技術的不斷進步使現代工程活動對人類、社會、環境產生的影響越來越大。工程技術人才是工程活動的靈魂人物，培養適應現代社會需求的工程人才是高等工程教育肩負的責任，國務院學位委員會于2018年發布的《關于制訂工程類碩士專業學位研究生培養方案的指導意見》，正式將“工程倫理”納入工程碩士專業學位研究生的公共必修課，意味著培養工程技術人才的工程倫理意識，提高工程技術人才的工程倫理實踐應用能力已在全社會達成共識。工程倫理素養的培養需要一個學習，實踐、感悟、提升的過程。對大一學生開展工程倫理教學，有助于學生在后續的學習中逐步成長為一名適應現代社會需求的合格工程技術人才。

1 大一學生開展工程倫理教育的必要性

1.1 基于工程教育認證標準分析

2016年6月，我國高等工程教育正式加入《華盛頓協議》，成為該協議第18個成員國[1]。工程教育專業認證標準對工科畢業生提出了12項畢業要求，包含三方面的內涵：一是“學生能做什么”，從學生的專業知識、技能和學以致用等方面對學生提出要求；二是“學生該做什么”，反映學生的社會責任、道德價值取向和人文關懷；三是“學生會做什么”，反映學生應具備的綜合素質和職業發展能力。通過高等工程教育不僅要培養學生精湛的專業知識和技能，也要有社會責任感，保護環境，敬畏自然、了解并遵守相關的法律法規。對于邁入大學校門的莘莘學子，專業知識的學習是積極的，掌握科學知識與方法進入某一工程領域成為有用之才，學好專業知識就能出色地干好工作，是很多學生對于未來發展形成的普遍共識。在學生們已有的認知中，工程領域工程師的工作就是要解決“在技術方面怎么做”，對工程職業面臨“應不應該做”、“應該怎么做”的問題了解的不多，對于工程倫理的重要性和必要性了解的非常有限和模糊，所以，有必要面向大一學生開設“工程啟蒙”類課程，對大一學生進行工程倫理教育。

1.2 從“工程啟蒙”類課程教學目標進行分析

對剛剛邁入大學校門的學生進行工程啟蒙是工程技術人才培養的起點，不同學校采取的教學模式和方法不同。錢學森先生在創辦國防科技大學的時候就曾提出，工程知識的學習可以結合教學內容放映相關的科技電影, 同時可以結合學校的重點科研項目, 現身說法[2]；哈爾濱工程大學通過機械結構認識、控制系統認識、工程材料及材料成型認識、制造與工程管理認識、機電一體化系統認識等教學內容面向大一本科生開設通識性基礎實踐課程[3]。盡管采用的手段和方法不同，但教學目標是相似的，通過工程啟蒙類課程，使學生對工程、工程師職業有了簡單的了解和興趣。針對現行的人才培養標準，通過工程啟蒙類課程對大一學生進行工程倫理意識的培養，既豐富了關于工程啟蒙的內涵，也使學生在后續的專業學習過程中不僅能從技術視角看待工程，也能從工程倫理的視角審視工程問題，為學生適應現代社會發展打下良好的基礎。

2 大一學生開展工程倫理課程的可行性

2.1 教學模式分析

為了培養新時期的工程人才，國內開設工程倫理課程的高校越來越多，大部分學校工程倫理課程的開展依托于思想政治教育學科；一部分院校依托于專業課開展工程倫理教學，在教學過程中結合具體學科比較有針對性，學生容易接受和理解。以上的教學模式對學生的要求較高，不適合大一學生。針對大一學生開設工程倫理課程，一定要結合學生的知識構成特點，量體裁衣。大一學生對專業知識完全空白，在進行工程倫理教學時可以從工程認知的角度入手，通過工程啟蒙類課程使學生從了解工程、工程師職業的角度建立關于工程倫理的基本認知、培養工程倫理意識，為后續工程倫理理論知識的深入學習和工程倫理實踐應用能力提高打下基礎。

2.2 “導引式”工程實踐教學模式

“導引式”工程實踐課程使學生在進入大學之初就有機會進入工程“世界”，在工程實踐課程中通過體驗工程環境、參觀、講解、實踐操作、觀看視頻等教學手段對學生進行全方位的工程“啟蒙”[4]。“導引式”工程實踐課程為學生創建了工程環境和動手實踐機會，使學生在實踐中了解和認識工程、工程師職業。

2.3 其他教學保障條件

大一學生通過“工程啟蒙”類課程來學習工程倫理知識，要具備以下幾方面條件。首先，工程倫理課程對教師有很全面的要求。工程倫理是倫理學的分支學科，是以工程活動中的社會倫理關系和工程主體行為規范為對象，進行系統研究和學術建構的理工和人文兩大領域交叉融合的新學科[5]。教師不僅要有工程實踐經驗，還要有豐富的工程理論知識與工程哲學知識。“導引式”工程實踐課程教學團隊既有實際工程經驗和實踐教學經驗豐富的老教師，也有年富力強理論知識扎實的青年教師。在多年的教學實踐過程中，也積累了非常豐富的工程實踐教學經驗，通過學校提供的學習進修機會和實踐教學需要，具有了較扎實的工程哲學理論基礎，這些都給工程倫理教學提供了很好的師資背景，為工程倫理教學的實施提供了教學保障。其次，教學硬件的建設為工程倫理學的有效開展提供了保障。學校為實踐教學載體的開發、教學掛圖、實物展示的課堂立體化建設投入了大量資金，使學生能夠在工程環境中通過聽、看、做的方式學習和提高自己。

3 結語

隨著工程活動影響力的不斷擴大，人們越來越意識到工程倫理的重要性，工程人才培養過程中的工程倫理教育也越來越得到重視。采用什么樣的教學內容、教學方法，如何進行教學評價、提高師資力量等問題是今后很長一段時間我們在教學實踐中不斷摸索總結的，需要學校、社會、教師、學生一起去實踐、探索、總結；同時，要借鑒國外成熟的教學經驗。工程倫理是文理交叉的學科，要取得好的教學效果，需要不斷地在實踐中總結和探索。