初中化學教學中學生動手實踐能力的培養初探

鄧 江

(四川省南充市儀隴縣合作小學校 四川 儀隴 637641)

初中階段的學生正處于身心發展與思維意識活躍的黃金時期，對于與化學學科的首次接觸，在這一關鍵時期，培養他們對化學學習的興趣顯得尤為關鍵。但由于化學知識的復雜性、抽象性與多樣性的特點，讓很多學生在學習時打了退堂鼓，面對這一情況，作為教師，我們必須要在教學方法上求新求變，在最大程度上調動學生對化學學習的自主性、自覺性、主動性與積極性，為學生學好化學提供幫助。

1.聯系日常生活，體現實踐本質

大部分化學知識都是從生活實踐中摸索出來的，并且是通過人們對日常生活的認真思考和總結得到的。因此化學教師在為學生們開展化學課堂過程中，就可以以實際生活為重要的切入點，進而幫助學生們運用自己已有的經驗來摸索化學實驗的步驟和結論，這種化學教學方法可以有效降低學生們參與化學實驗的難度系數。與此同時，化學教師還可以激發學生們在實際生活中面對化學實驗時的積極主動性，幫助他們在不斷的彼此探索中得到實驗的最終結論，從而提升他們每個人動手實踐的思想境界。通過聯系學生們的日常生活，化學教師可以促使同學們所學習的化學知識在他們的生活實際中有效運用并發揮其最大價值。

例如，在學習“人類吸入的空氣與實際呼出的氣體的探究實驗”過程中，化學教師就可以首先對學生們提出對應的實驗問題，比如“同學們，我們大家都知道呼吸在日常生活中是不可缺少的，[1]那么你們知道我們每個人呼入的空氣與呼出的氣體有什么區別嗎？”這就會引發學生們對此問題進行深度思考，化學教師通過充分調動學生們對化學實驗的好奇心理，就可以有效激發他們每個人對化學知識的探究積極性。此后，化學教師就可以對學生們準備做此實驗的一系列工具，例如水槽和火柴等等，并鼓勵學生們根據自己已有的化學知識來進行自主實驗。通過實際操作不僅可以讓學生們真正掌握有關氣體的化學實驗，還可以有效培養他們每個人的實際動手操作能力。

2.通過演示實驗，培養觀察能力

初中這個學習階段是學生們初步接觸化學知識的一個重要階段，這對學生們更好的養成學習化學習慣，并根據自己已有的經驗來培養對待化學知識的思想是有一定幫助的。在此階段中化學教師應當充分了解學生們是否在課堂中存在一些不解，并更加親切的詢問他們在每個階段的化學學習中是否出現經驗不足等問題。此后，化學教師還應當在實驗開始之前就為學生們開展對應的演示實驗，為學生們充分營造相對輕松的化學學習氛圍，逐漸培養他們每個人積極參與到化學學習中的興趣和觀察能力。教師可以運用演示實驗的教學方法來指導學生們逐步形成自己善于發現的能力，進而為他們動手能力的培養打下堅實的基礎。

例如，在學習“石灰石與鹽酸之間的化學反應”的相關實驗時，化學教師就可以改變自己已有的傳統教學方法，轉變為運用互聯網信息技術首先為學生們播放對應的實驗過程，進而充分吸引學生們的目光并幫助他們快速投入到化學知識的學習過程中。與此同時，還要為整節化學課堂提供充足的實驗時間。在視頻播放結束后，[2]化學教師應當向學生們提出相應的問題，如“能否將多量的石灰石放入試管中？”“稀鹽酸應當用多少？”等等問題，通過問題的提出就可以促進學生們對視頻中的實驗內容進行回憶，進而幫助他們鞏固所學的化學實驗知識并檢驗他們的學習成果。

3.開展實際調查，提高實踐能力

由于在初中這一學習階段，同學們剛剛接觸化學這門學科，他們對化學知識的了解還不是很透徹。此時化學教師就可以帶領學生們在實際調查中了解化學知識，在課堂中引導學生們討論如今生活中已有的化學常理，并為我國現有的一些現狀進行合理的化學解釋，進而引領他們在進行化學學習過程中培養他們的實際調查能力，并根據學生們已有的化學學習經驗來找出對應的問題以及有效的解決方法。

例如，在學習《化學與環境保護》這一化學課程中，教師就可以帶領學生們在實際的調查中了解到現實生活中已有的環境污染問題并如何解決這些問題。比如可以帶領學生們進行實地的環境考察，并對學校周圍的污染地段進行調查，探究這些地段的污染源是從哪里來的并且存在哪些污染元素。此外，化學教師還可以帶領學生們參觀學校周圍的化工廠，鼓勵學生們與工廠的工人們進行化學知識之間的溝通，了解不同化學物質的生產流程以及化學的實際應用過程等等。通過此類化學實踐活動，同學們可以有效提高自己的觀察能力以及學習興趣，從而培養他們自身積極參與到生活中的動手實踐能力。

綜上所述，作為教師，我們要不斷總結反思，創新教學模式，以更新穎、更別具一格的教學模式提升課堂教學效率、增強教學效果，真正讓學生在學習中有所得，以此逐步開發出適合初中生化學學習的教學模式，讓初中化學教學質量與水平更上一層樓。