當前高職院校學生主流意識形態教育問題探析

雷 丹

(廣西衛生職業技術學院 思政部,廣西 南寧 530023)

“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”[1]。2019年，全國高職院校有1 344所，高職學生高達1 000多萬，是青少年人群中的龐大群體。高職院校培養的不僅是未來的高級技工人才，更是工人階級中的先進分子。然而，高職院校學生的馬克思主義理論知識基礎普遍薄弱，學習的主動性與積極性也不夠高。做好廣大高職學生的意識形態教育對于學生全面發展及維護馬克思主義意識形態話語權地位具有重要的現實意義[2]。

一、高職學生主流意識形態教育面臨的現實境況

意識形態教育對于提升高職院校大學生思想政治素質、落實立德樹人根本任務，具有重要的保障作用。黨的十八大以來，高職院校把意識形態工作擺在更加突出的位置，愈加重視學生的主流意識形態教育和引導，高職院校意識形態工作取得了顯著成效。為了論證分析，本文以廣西部分高職院校作為研究對象，并通過對高職院校學生及教職人員進行問卷調查、團體座談和個別訪談，獲取研究素材。本次發放調查問卷共計120份,有效收回115份。組織團體座談師生23人，個別訪談8人。調查情況表明，高職院校學生對主流意識形態的認同總體上是良好的，積極向上的。但是，在調查過程中，也發現存在一些亟待解決的問題，這些問題影響到高職院校學生主流意識形態教育的效果。在調查問卷中，當問到“我認為當前主流意識形態教育效果非常好 ”的時候，回答非常認同占13.04%、比較認同23.48%、一般認同41.73%、基本不認同19.13%、完全不認同占2.61%。這意味著有五分之一的受訪者對主流意識形態教育效果不滿意。其主要表現有：

(一)教師話語權威受挑戰

在調查中，63.48%的高職院校教師及輔導員們認為自己的話語權受到了沖擊。在互聯網廣泛普及的今天，越來越多免費教育平臺得以搭建，學生可以便捷地獲取網絡資源和體量龐大的可視化信息，如果教師不主動學習，在信息獲取方面就會落后于學生[3]，在學生面前就會顯得“孤陋寡聞”，教師話語權威受到沖擊就在所難免了。在關于“你認為思政課效果如何？你希望思政課如何上”的調查，接近一半的學生對思政課授課形式及視聽視頻制作、選擇上提出更高的要求，他們不單期望教師與時俱進獲取新知識新技能，還要具備美學、傳播學的相關知識。可見，學生與教師的界限不再涇渭分明，學生在獲取信息新途徑和占有量上甚至比老師占有優勢，教師作為“獲取知識較早”的那個人已經悄悄發生變化，由“學生學習的教練”轉向“伙伴和引路人”，對教師的話語權威帶來全新的挑戰。

(二)學生受到多元社會思潮的沖擊

調查表明，54.78%的學生主動參與政治學習不夠，33.91%的學生認為馬克思意識形態教育的重要課程(“概論”課 、“基礎”課 及“形勢與政策”課)有待改進。隨著我國改革開放進入攻堅期和深水區以及貧富差距問題、就業問題、腐敗問題、環境污染問題等深層次的矛盾不斷凸顯，學生思想難免會受到不同程度的沖擊。如果高職院校教師在這些現實問題上回應不當或疏導不及時，將直接影響到學生對主流意識形態的認同。

(三)受到不良信息影響較大

調查中，學生喜歡看戰爭、科幻等類型的好萊塢大片的占30.43%，每周看唯美、愛情的韓國電視劇、娛樂節目的占37.39%。每周玩游戲網絡游戲的占20.87%。這些國外電影、電視劇、節目、游戲，存在較多的個人英雄主義色彩或虛幻的空想主義，在生活中難以落地。這些思想潛移默化地影響著學生的集體價值觀念的形成。不同利益群體的選擇和價值取向在意識形態上表現為多元社會思潮并存與碰撞。這些錯誤思潮和不良現象對涉世未深且馬克思主義理論功底較薄弱的高職院校學生思想意識產生了較為消極的影響，淡化并削弱學生的馬克思主義理想信念。

(四)網絡行為失范

在調查中發現，學生上網最喜歡的前三名分別為：看短視頻(主要是抖音、快手)，玩游戲(玩游戲或游戲直播)，社交互動。在自媒體高度發展的今天，受眾既是信息的接受者也是信息的發布者。由于年輕人容易情緒波動，不良情緒在虛擬空間容易“發酵”蔓延，導致主流意識形態教育的不穩定性因素增加。一些新媒體平臺利用大數據信息，根據受眾喜好推薦內容，標新立異，吸引眼球，久而久之容易導致行為失范。

二、影響高職院校學生主流意識形態教育的主要原因

高職院校學生的主流意識形態教育的現象，與當前強化大學生意識形態教育的時代旋律要求存在一定差距，造成這種狀況的原因是多方面的。

(一)學習與生產勞動脫節消解主流意識形態影響力

一方面，作為高職院校馬克思主義意識形態話語權建設主力軍的輔導員、思政課教師及宣傳干部，由于其自身的專業及工作經歷所限，往往對高職學生的專業及其實踐知之不多，在以職業教育為核心的高職院校里，開展意識形態教育，成效將會大打折扣，甚至被邊緣化。另一方面，部分高職學生對以后從事一線勞動有抵觸情緒，勞動觀念淡薄。在訪談中，近一半的學生認為其專業工作的社會條件太辛苦，工作是“苦差事”，是“生活所迫”。學習沒能很好地與生產勞動和社會實踐相結合從而消融了主流意識形態教育的主動性、積極性。

(二)扎根國情不到位消融主流意識形態凝聚力

相對于本科生，高職學生更多地關注本行業、本專業知識技能的發展，對社會其他方面的了解欠缺主動性，大多數學生難以全面、深刻地了解到中國大地發生的翻天覆地變化背后的深層次原因。而行業、專業對一線員工的要求不斷提升，如果學習能力跟不上，學生容易產生挫敗感。加上西方國家憑借其經濟實力和文化傳播的優勢 ，鼓吹新自由主義、后現代主義、消費主義、歷史虛無主義等思潮，對意志相對薄弱、在國情方面了解不到位的高職學生影響較大，沖擊著馬克思主義在意識形態領域的話語權。

(三)利益訴求多樣化沖擊主流意識形態吸引力

隨著社會轉型和不同階層利益訴求多元化、社會思潮多樣化的蔓延，人們的思想觀念、價值取向發生了深刻變化，這對馬克思主義的主流意識形態教育造成了強烈沖擊和挑戰。在高職院校學生中，一些學生因學習成本增加、就業困難、期望值得不到滿足等原因，產生了失衡、浮躁和焦慮心理，他們在這種受挫的心態下對社會的不滿會增加，進而滋長了對馬克思主義主流意識形態抵觸甚至排斥的情緒。

(四)新媒體滯后弱化主流意識形態教育效果

傳統以說教式、灌輸式、控制式、勸導式等開展主流意識形態教育方式，曾長期主宰著意識形態話語的產生和傳播，掌握著意識形態教育的主導權。然而，在新媒體時代里，傳統教育方式已經日漸脫離學生的需求，越來越落后于年輕人的思維。因此，有效運用新媒體開展主流意識形態教育是大勢所趨[3]。新媒體為馬克思主義意識形態教育提供了新的契機和發展機遇，但是我們也看到，當前高職院校運用新媒體進行主流意識形態教育，無論是在理論上還是在經驗上都準備不足，在增強馬克思主義意識形態吸引力與滲透力方面顯得蒼白無力。例如，斗魚、抖音、快手等直播、自拍平臺受到較多大學生的追捧，這些平臺在主流意識形態還未進入前就以迅雷之勢風靡網絡空間，各種思潮良莠不齊、匯聚交雜，直接滲透到大學生思想觀念中，影響著大學生的理想信念和政治價值觀。新媒體滯后弱化了馬克思主義主流意識形態的教育效果。

三、提升高職院校學生主流意識形態教育的對策

高職院校主流意識形態教育是一項系統工程，需要多元主體、多重層次、多種方法的綜合運用、相互協作，才能不斷提升教育的有效性。

(一)主體性和主動性相統一

在高職院校意識形態教育中，要尊重學生主體地位，充分依靠學生，引導學生主動運用馬克思主義的主要立場觀點和方法，分析和判斷意識形態領域的問題，增強學生對馬克思主義的認同。

其一，堅持學生的學習主體性。當前，學生獲取、接收外界信息的渠道已經很暢通。設置屏障，只會阻礙思想的傳遞。要想了解學生真實的思想動態，就要尊重學生的表達權，鼓勵、支持學生發表自己的意見與建議，教師要傾聽學生的意見和建議。只有找準學生的實際具體需求，站在學生的角度去思考問題，才能“對癥下藥”“精準輔導”，為學生驅散思想上的“迷霧”，固本正源，化“被動”為“主動”，變“不利”為“有利”。

其二，激發學生主動性。一方面激發學生參與學校的管理與決策。學生作為學校的主體，要充分激發學生在管理與自我管理中增強主人翁責任意識，參與學校管理，特別是參與學校官方媒體的策劃、錄制及宣傳等意識形態工作。學生只有了解、理解、支持學校的工作，才會為學校代言，并影響和帶動身邊的廣大同學。另一方面激發學生參與社會實踐，關注社會民生。在活動中突出與國家建設相結合、與校史校情相結合、與熱心公益相融合的主題，引導利用所學的技能特長服務廣大人民，將社會實踐與思想教育、意識引導有機結合。

其三，激活學生參與性。要大力推進“青年馬克思主義者培養工程”。這是確保黨的事業興旺發達、后繼有人的一項重要的政治工程。高職院校要成立青年馬克思組織，為青年馬克思主義信仰提供系統學習、研究、探討平臺。要通過青年馬克思主義者的培養，發揮榜樣示范效應，帶動一批學生。

(二)顯性教育和隱性教育相統一

其一，顯性教育扎實推進。一方面要通過理論研究、設立博士輔導員工作站等形式，鼓勵思政課教師、輔導員、宣傳骨干以博士輔導員工作站為依托，開展社會實踐，研究學生意識形態教育典型問題，形成一批高質量理論成果，發思想之先聲。另一方面要動員廣大教職員工積極參與馬克思主義意識形態教育，引導他們與輔導員、思政課教師、宣傳骨干隊伍形成教育合力，同向而行。要增強教職員工對中國特色社會主義道路的政治認同、思想認同、情感認同，引導他們用馬克思主義的基本立場、觀點、方法解決學生思想認識問題。

其二，隱性教育潤物無聲。資助工作及公寓管理工作是解決學生實際問題的重要抓手。主流意識形態教育要緊跟這兩項工作，使主流意識形態教育無處不在。學生資助工作要與主流意識形態教育緊密結合起來，在資助工作頂層設計、精準認定、資助導向、資助形式上全面融入有關主流意識形態教育內容，通過感恩教育、誠信教育，引導學生飲水思源，將馬克思主義意識形態貫徹到學生資助服務工作中。在公寓管理工作中，要在走訪學生宿舍、了解學生思想動態、傾聽學生呼聲、解決學生實際困難中，融入主流意識形態教育內容；要通過宿舍文化設施、宿舍文化長廊、宿舍樓道、走廊等場所，宣傳主流意識形態，讓每一堵墻都展示鮮活的主流意識形態內容。

其三，顯性教育與隱性教育無縫銜接。高職院校不但要在學生入學教育、節假日、課外活動等第二課堂中開展馬克思主義意識形態教育，還應注重“課程思政”的運用，在專業課程教學中全程滲透馬克思主義意識形態教育。要通過完善專業人才培養方案，將馬克思主義意識形態教育滲透到專業技能培訓中，與專業教學計劃全局謀劃、一體推進，以職業精神培育和職業技能發展為核心，將工匠精神、主流價值觀貫穿于專業人才培養的全過程，實現學生主流意識形態教育與專業人才培養協同推進。

(三)政治性和學理性相統一

首先，要堅持政治性，選好教育資源。隨著教學信息化技術的發展和高校教育改革的深入，越來越多優秀的視聽資料運用到意識形態教育與教學活動中，這無疑是拓展學生知識面提升學習興趣的有效途徑。面對海量而龐雜，甚至似是而非的視聽作品，需要甄選其作為教育資源并恰當地貫穿到意識形態的各個方面。高職學生更注重專業技能的習得，因此對于意識形態教育資源的選擇更應注重與專業相結合，相輔相成。

其次，要堅持學理性，構建教育體系。要注重本土資源的利用。通過深入挖掘本土紅色文化資源，尋找身邊紅色故事，引導大學生講身邊案例，主動宣傳本土紅色故事。如廣西高職院校可以通過重走紅軍路，到百色、河池、梧州、桂林等革命老區開展教育幫扶基地，深入紅色故里——韋拔群故鄉開展暑期“三下鄉”活動，組織思政扶貧主題實踐活動，使學生在活動中得到深刻體驗，內心得到教化。還要弘揚傳統文化汲取民族精神源頭活水。優秀的傳統文化是民族的血脈，是人民的精神家園，也是建設文化強國，樹立文化自信的途徑。高職院校意識形態教育要更具體、更接地氣，要落腳在本地、本民族的根上。如可以把“侗族大歌”“剪紙手工”“花山壁畫”“密洛陀古歌”等“非遺學坊”引入校園，將意識形態教育內容融入其中，從而孕育出一批具有時代特征、地域特色、高職院校特點的思政輔助課程。

(四)理論性和實踐性相統一

一是要將理論講透。理論要被學生接受，必須將深奧的道理用通俗易懂、具體的例子講述出來，將理論話語、政治話語轉化為鮮活的生活話語，以生動活潑、喜聞樂見的形式表達出來。要充分利用高職院校的“融媒體”中心，豐富傳播內容，融會貫通各種表達方式“黏住”年輕人[5]。其中較好的方式，就是要從高職院校學生的心理特點、學習需求出發，優化意識形態教育理論的表達方式，通過傳播平臺相互聯動，擴大意識形態教育理論的影響力、吸引力和感召力。

二是與各門課程銜接。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。思政課教師不能只顧埋頭上自己的課，還要將意識形態的教育資源貫穿專業教育、實踐教學活動，融入藝術體育教育及創新創業活動中[6]。還應主動與其他專業課、實踐課相銜接，引導其他科目老師共同參與到思政教育當中。學校要鼓勵教學名師上思政課，積極邀請行業名人、專業名家到學校給學生講改革開放我國翻天覆地的變化及行業大提速、大發展的崢嶸歲月，激勵學生扎根祖國，積極投身到火熱的社會主義建設浪潮中。

意識形態教育是凝聚共識的重大戰略工程，增強高職院校學生主流意識形態教育刻不容緩[7]。意識形態教育又是與時俱進的。高職院校主流意識形態教育比以往任何時候都更需要創新。高職院校意識形態主流教育者和管理者需要始終保持思想的敏銳性和洞察力，創新方式方法，以確保教育的有效性。