傾聽花開的聲音

◆胡淑琴 安徽省宣城市第二幼兒園

“傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽幼兒的心聲，我們能走進幼兒的心靈。”傾聽，是一種藝術，更需要方法。了解幼兒，從傾聽開始；尊重幼兒，我們必須學會傾聽。身為一名幼兒教師，我們該如何傾聽呢？

一、傾聽什么

1.教師傾聽幼兒

幼兒自入園以后，接觸最多、時間最久的就是教師，教師的言行將直接影響幼兒的成長。在一日生活和教學活動中，教師應時刻關注幼兒的反應，并能及時作出回應，這對幼兒健康成長至關重要。當幼兒有了高興或者悲傷的事時，他第一反應就是對教師傾訴，但因為幼兒年齡小，往往表達不清楚，所以教師更要耐心地傾聽。時間久了，孩子才會慢慢地相信教師，教師才有機會走進幼兒心靈，促進幼兒健康成長。

我們班的歆怡是個瘦瘦小小的女孩，她的動作很慢，每天午餐總是最后一個吃完，體育活動時，總是需要教師保護。但是，她喜歡說話，每次都要和我說些什么，不過很多時候，我只是應付式地回答孩子，經常以“老師知道了”回答她。有一天，戶外活動時，歆怡照例在我的看護下蕩秋千，我看歆怡玩得很好，就夸她說：“歆怡的小手很有勁，看來最近吃飯很好哦！”歆怡聽我這么一說，就興高采烈地對我說起了媽媽給她做的美食，我在一邊仔細聆聽，發現原來歆怡的語言發展能力很好，她也有自己的閃光點呢！在元旦聯歡會上，歆怡主動上臺，和小伙伴們分享了一個有趣的童話故事，贏得了一片熱烈的掌聲。原來，教師不經意間的聆聽，成就了幼兒自己的特色。

傾聽對于幼兒來說，也是一種積極的教育，即便教師在傾聽過程中沒有給幼兒任何指點和幫助，但只要認真傾聽，幼兒就敢大膽表達自己的情感，敢與人交流，敢主動發表不同的意見，這就是傾聽的魅力。所以作為一名幼兒教師，只有學會專心傾聽，才能真正走進幼兒的內心，了解幼兒的所思、所想、所為，真正成為幼兒的良師益友。

2.幼兒傾聽幼兒

相較于小歆怡，袁智豪小朋友算是活潑開朗型的了。上課提問時，袁智豪特別愛舉手，每次回答的問題也很好，但當其他幼兒回答問題時，他總是不會聽，喊到他時，往往重復回答問題。《幼兒園教育指導綱要》指出：“培養幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。”該從何處著手來培養袁智豪的傾聽習慣呢？我在日?；顒又兄饾u調整措施，比如：別的幼兒回答問題時，我就請袁智豪當“小教師”，認真傾聽他們誰回答的正確，誰回答錯了，該怎么回答。漸漸地，袁智豪不僅自己會回答，而且能傾聽其他幼兒的回答，真正成為我們班的“小教師”了。

在傾聽中，幼兒不僅學會了傾聽他人，更學會了傾聽自己，同時幼兒的語言表達能力也得到了很大提升。

3.家長傾聽幼兒

現在的父母受教育水平越來越高，也就越來越重視如何和孩子之間進行有效的親子溝通，親子溝通中合適的方法是需要慢慢摸索的，教師要引導家長學會傾聽。首先家長要靜下心來；其次要學會傾聽，傾聽幼兒所說的話的重點并分析幼兒真正的需求；最后加以適當地引導。比如說幼兒有個問題出現了，告訴了家長，家長不能立刻就指責幼兒，告訴幼兒應該怎樣做。這樣幼兒就不敢也不愿繼續說下去了，他們需要的是家長的肯定與鼓勵，所以家長首先要用平等的態度去傾聽幼兒的話語，并在傾聽中迅速作出分析，幼兒說的這段話是什么意思，他需要什么，并想出如何與幼兒溝通的方法。只有這樣，父母調整了與幼兒交流的心態，調整了說話的細節，幼兒才有可能認真傾聽父母說話，才能學會認真傾聽他人說話。

二、怎樣傾聽

1.用耳傾聽

3到6歲是幼兒語言發展的關鍵期，他們從進入幼兒園就開始“喋喋不休”，從小班的“只字片語”到大班的“能說會道”，教師只有認真的用耳朵聆聽，才能掌握大量的信息，了解幼兒豐富的想法，懂得幼兒的小小世界是多么的豐富多彩。

2.用眼傾聽

眼睛是心靈的窗戶，教師在用耳傾聽的同時還要學會用眼睛觀察，幼兒的一舉一動反映了他們的所思所想。教師的眼睛里應該有贊賞、鼓勵和改進，我們該用眼睛去傾聽幼兒的心聲，有時候，愛只是一種神態，你的一個眼神，一個動作，就可以讓你走近幼兒。

3.用嘴傾聽

嘴巴也是傾聽的工具。一日活動中，教師可以隨時用嘴提出或者說出一些話，引導和鼓勵幼兒積極回應。教師的正確話語，對幼兒來說事關重大，幼兒更喜歡受到教師的表揚和鼓勵，通過教師的言語激勵，有助于幼兒良好的傾聽習慣的形成。

4.用心傾聽

對于幼兒的一切，都需要教師用心去傾聽，去感受，去理解。每個幼兒的性格、愛好與生活經驗都不相同，他們看事情的角度往往與成人不同，教師要根據不同幼兒的性格特征，學會真正站在幼兒的角度去考慮問題，與他們溝通。這樣教師與幼兒關系才會走的更近，幼兒也會更加親近教師、信任教師。教師應俯下身子與幼兒交往，耐心聆聽幼兒的想法與感受，真正成為幼兒的良師益友。

傾聽是一種態度，也是一種修養，傾聽是打開孩子心靈之窗的金鑰匙。教師只有真正學會傾聽，才能真正走進幼兒的童心世界。