基于云計算技術的MOOC實踐教學平臺探究

梁云娟

(河南科技學院 信息工程學院，河南 新鄉 453003)

1 基于云計算技術的MOOC實踐教學平臺教育優勢

開放性強。云計算技術給平臺帶來了多終端融合的接入環境，可滿足學習者對不同時間、場地、用途的學習需求，充分利用了碎片化的學習時間。同時，來自不同學校、制作者的實踐教學課程可在平臺內實現高度共享，為學生創造了豐富、便捷的學習環境。

體量大。優化后的實踐教學平臺可用來存儲海量實踐教學資源，能夠對教學資源進行分類、管理和存儲，可供大量用戶同時在線應用，使平臺本身被開發成為實踐教學的資料庫。

實操性高。平臺為學生和教師提供多樣化的功能服務，如資料查詢、在線課程學習、教學評價、實時溝通互動等，而且人機交互體驗優良、操作簡便，能夠被輕松融入到常規教學活動中，成為了實踐教學的基礎性工具。平臺實操性高的優勢也保證了其能夠被大量用戶所接受和選擇。

技術先進。云計算技術為目前最先進的信息技術之一，技術應用能夠給MOOC實踐教學平臺帶來豐富的教學內容、多樣的學習形式以及人性化的使用體驗。隨著平臺的不斷更新和完善，其功能性和使用體驗也將進一步優化。

2 云計算技術與MOOC實踐教學平臺融合的可行性

MOOC實踐教學平臺具備規模大、覆蓋范圍廣、數據體量大等優勢，與云計算技術開放性強、個性化程度高、靈活多樣等優勢存在較高的相容性。將云計算技術融入到MOOC實踐教學平臺中，可顯著提高平臺的存儲能力，實現海量資源的安全存儲和高效利用[1]。整合移動通信技術、大數據技術、信息壓縮技術使大規模同時在線學習和交流互動成為可能。從技術融合難度和成本上看，互聯網公司提供的公有云服務已非常成熟，具備極高的兼容性和可擴展性，在平臺及課程開發過程中，學校無需單獨購買防火墻、數據庫等資源，利用公有云服務即可滿足基本需求。此外，市面上的業務組件產品也非常豐富，學校可根據實際需求進行選擇，并采用模塊式開發方式搭建與學校實踐教學特點相適應的MOOC實踐教學平臺。

3 基于云計算技術的MOOC實踐教學平臺實現方法

3.1 目標設定

平臺構建的具體目標如下：在實踐教學中融入先進技術和創新理念，實現實踐教學資源的智慧化管理，面向教師和學生提供專業、多樣、開放的實踐教學課程及實訓資源；對現有實踐教學資源進行整合，強化校企合作關系，使實踐教學能夠在仿真環境下進行，并以實踐教學平臺為媒介來實現學校教育與企業人才需求的相對接；響應國家大力發展云計算技術的號召，打造具備地區和學校特色的實踐教學平臺，發揮良好的示范作用，促進MOOC實踐教學平臺的更新和推廣。

3.2 框架搭建

一是云存儲層。該層包括軟硬件系統、云數據系統、實體網絡等單元，并配備了功能強大的分布式文件系統，可用于海量實踐教學資源的存儲，可提供安全、可靠的數據使用和管理環境。二是云應用層。該層的核心功能為對儲存層的海量教學資源進行管理。MOOC服務項目包括虛擬機租賃、寬帶租賃、云監控等，由業務管理、資源管理和系統管理三個模塊構成。三是云接入層。資源訪問、混合通信、在線交流、評價互動等常規教學功能均在該層實現。四是云終端層。云終端層為用戶訪問平臺的基礎界面，用于人機交互。

3.3 技術體系

多媒體技術。可利用多媒體技術搭建真實的實踐教學場景來實現沉浸式教學，提高學生的學習興趣和實踐參與熱情，強化學習效果。平臺中各類實踐教學資源主要以文字、圖像、視頻等方式呈現[2]。

虛擬現實技術。相較于多媒體技術，虛擬現實技術能夠帶來更加逼真的實踐教學場景，可供學生完成各項實驗模擬演練，提高實踐教學成效。

人機交互技術。人機交互是實現基于云計算技術MOOC實踐教學平臺各項先進功能的基礎。平臺應用以培養學生動手實操能力為主要目的，在輸入、點擊、演示的過程中，學生的學習自主性可得到充分激發，體現了平臺實操性高的優勢特點。

3.4 保障措施

引入先進技術。MOOC實踐教學平臺以云計算為技術核心，并配合大數據技術、移動通信技術、云存儲技術來為平臺多樣化功能的實現提供技術支撐，滿足了常規教學、學生實訓、校企合作交流等需求。

整合企業資源。邀請來自企業一線的優秀員工到校分享崗位實踐經驗，讓學生有機會了解行業最新的發展成果和科學研究進展，彌補學校在實踐教學方面的不足。在開發基于云計算技術的MOOC實踐教學平臺時，也要善于整合企業資源，例如，從合作企業內部篩選技術骨干與學校教師一起組建平臺開發和研究小組，并結合學校實踐教學需求、企業人才培養需求來打造適合現代人才培養模式的實踐教學平臺。在教學資源方面，可將企業或行業的真實案例融入其中，供學生進行分析學習。MOOC實踐教學平臺要想提高學生的創新意識和實操能力，就必須要具備與學生職業素養及專業能力提升密切相關的學習資源。整合企業資源能夠幫助學校構建更加逼真的實訓場景，要引入真實的實訓項目，并做好教學資源的更新和填充，始終保持MOOC實踐教學平臺的前瞻性。

借鑒優秀經驗。各高校在嘗試打造具備學校特色的MOOC實踐教學平臺時，可合理借鑒國內外優秀的平臺實踐經驗，重點研究其他單位在MOOC實踐教學平臺運行模式、使用流程等方面的創新點。例如，不少高校將MOOC實踐教學平臺打造為集教學、科研、交流、培訓于一體的綜合性平臺，教學平臺不再簡單的服務于實踐教學，而是成為資源整合、共享的一種媒介，能夠服務于多個使用主體，同時也能將多個主體的資源優勢融入到學校實踐教學工作中來[3]。

完善運營機制。以平臺資源庫運營管理為例，由在校教師和實踐教學兼職教師共同完成資源庫的更新和運營工作，并制訂本學期和年度實踐教學計劃，及時從企業獲取最新的實踐教學資源，經編輯制作后上傳至實踐教學平臺。為確保平臺教學資源的多樣性，還可將合作范圍擴大至區域內，與其他高校建立教學合作關系，共享實踐教學資源。

3.5 具體應用

在利用基于云計算技術的MOOC實踐教學平臺開展實踐教學時，學生和教師無需去到專門的實訓基地，也不需要過多的特殊設備，利用計算機即可進行遠程教學，比如軟件開發、機械自動化等專業性和實踐性較強的課程，學生觀看平臺內的動畫演示即可清晰了解具體的操作步驟和要求，并完成線上模擬實驗，對所學知識進行操作檢驗。授課過程中，學生可隨時向教師提問，在平臺內進行教學互動。課程結束后，要求學生在平臺內完成課后作業，提交實驗成果，教師還可借助平臺的數據統計功能大致了解本班學生的學習狀況，并找出普遍存在的問題進行集中解答。