高職院校“一專多能”人才培養模式的實踐與應用

孫鳳林

(黑龍江林業職業技術學院，黑龍江 牡丹江 157011)

1 “一專多能”人才培養模式提出的背景與內涵

傳統的教育模式往往忽視學生的性格、興趣和愛好，同一專業、同一學習進度、同一活動方式等，難以顯現學生的學習興趣與特長養成。要打破傳統教學培養千人一面的問題，對學生的主體意識、創新精神、實踐能力持續提升，培育具有個性的創新型人才，則要求高職院校以一種新的教學模式去培養學生。

2017年，黑龍江林業職業技術學院獲批黑龍江省首批高水平高職院校建設單位，在此背景下，實施了“一專多能”特色育人模式建設，這是面向高職院校所有專業實施的“專業+特長”的特色育人模式，即是指高職院校的學生除了具備從事本專業職業崗位相關的知識和能力，同時還掌握一種或一種以上本專業領域之外的技術技能或特長。“一專”指學生具備與公認的行業資格認證、引領企業的技術標準相銜接的、過硬的專業能力，“多能”指學生掌握的本專業以及與本專業相關的復合職業能力、創新能力。

2 “一專多能”人才培養模式實施情況調研

為了能夠更好地了解學院“一專多能”人才培養模式建設的實施情況以及同學們對“一專多能”特色訓練項目與課程的看法，把學生個性化發展落到實處，確定了“關于‘一專多能’特色訓練項目實施情況的調研問卷”，此次調研使用“問卷星”軟件，學生掃描二維碼填寫，共收集有效調研問卷2 248份。

通過調研可以看出，學生對學院開展“一專多能”特色項目整體滿意率較高。有86%以上的學生理解“一專多能”的涵義，達到學院開設“一專多能”特色項目的建設初衷。有19.22%(432人)的學生完全清楚學院開設的“一專多能”選修項目有哪些，有59.3%(1 333人)的學生知道一部分，而21.49%(483人)不了解“一專多能”選修課程有哪些，數據顯示，“一專多能”選修項目還需加強宣傳，使更多學生了解項目設置內容，同時加強學分制管理，把“一專多能”項目課程納入教學管理系統的學分管理。

學院建立了“一專多能”項目庫，充分利用學院現有教學條件，不斷開發一專多能項目資源，完善項目訓練大綱與項目考核標準等相關文件，形成了包含實踐技能、專業訓練、才藝開發、體育訓練、在線慕課等在內的46門“一專多能”綜合素質訓練項目庫。學生更喜歡書法(行書、隸書)、硬筆書法、花藝設計、對抗手游、女子防身術、形體與禮儀、焙烤食品加工、大咖·啡你莫屬、職場口才與人際交往等生動活潑、實操性強、適應社會發展的技能性項目。

調研人群中有1 322人(58.8%)選修“一專多能”特色項目課程達到3門以上，75%的學生對比普通選修課與“一專多能”特色訓練項目課程，更喜歡選擇“一專多能”課程。其選擇原因傾向于提升自己的能力和認識更多的朋友。50%以上的學生希望通過選擇課程能夠提升自己的人際溝通社會交往能力，23%學生希望提升自己的實用動手制作能力。80%的學生認為通過選修“一專多能”特色課程對自己有收獲，提高了實踐動手能力，能實現個人第二興趣，拓寬知識面、增強自信心、增加就業機會，同時結交更多的朋友。半數以上的學生認為將“一專多能”項目活動規范化、制度化、實施綜合素質學分制度，每個學生必須修夠一定學分才能畢業是可行的，表示贊同。

67.35%的學生建議豐富項目活動內容，38.52%的學生建議增加項目活動學分，31.98%的學生建議項目產品商品化，項目能夠與勤工儉學相結合，23.4%的學生建議取消選修項目人數限制，20.42%的學生建議增加通識性項目設置。這些意見為后續的“一專多能”項目開發提供了思路與依據。

3 “一專多能”人才培養模式建設實效

黑龍江林業職業技術學院開展“一專多能”育人模式特色建設項目，經過2年的嘗試與實踐，針對提高高職院校“一專多能”技術技能人才培養進行了有效的探索，對加強高等職業院校學生的職業觀培養途徑、方法、策略進行研究，為學院高素質技術技能人才培養導向提供了理論與實踐依據。

建立一專多能項目庫。充分利用現有教學條件，不斷開發“一專多能”項目資源，完善了項目訓練大綱與考核標準等相關文件，形成了包括實踐技能、專業訓練、才藝開發、體育訓練、在線慕課等46個項目在內的“一專多能”特長訓練項目庫。

加強指導教師隊伍建設。通過內培外聘，建立了兼顧實踐能力和教學能力的指導教師群，使每個項目指導教師不少于一名，確保項目實施質量，培養了大量教練型指導教師，1名教師獲得“龍江技術能手”榮譽稱號。

依托省級和市級大師工作室，院級教師工作室，形成了“名師”+“技能大師”+“專業教師”三位一體，知識與技能互補、傳統與現代結合，專任專業教師“雙師型”比例高，專業技術職務結構和知識結構合理、積極向上的師資隊伍。

強化項目實施管理，提高學生參與面和訓練質量。把“一專多能”項目納入學生學分制管理，同時加強項目實施的指導與監督，及時解決實踐問題。目前已實施一專多能訓練項目茶葉鑒賞與茶藝、監控系統安裝與調試、DIY木藝手工制作、焙烤食品加工等30余個，參與學生達5 702人。

組織成果展。項目組每年組織一次“一專多能”訓練成果展，目前已組織兩屆，除現場表演項目外，另展出作品590余件。既宣傳了項目的特色，又激勵了學生的學習興趣。實施“一專多能”育人模式，不僅使學生增加了興趣愛好，拓展了知識技能，而且陶冶了情操，提高了綜合素質，在人才培養中起到了修身養性的效果。

4 “一專多能”人才培養模式管理與實施建議

第一，加強特色訓練項目學分制管理體系。把“一專多能”人才培養模式納入學分制管理是推行全面素質教育的有效手段。“一專多能”特色項目開展可以參照選修課的形式進行，以選修項目作為載體，按照學校公選課進行管理，每個項目作為一門選修課程，教學管理部門在學校教務管理系統中進行排課，訓練教師考核學生學習訓練情況，學生達到考核標準給予一定學分，激勵在完成專業教學任務的同時，通過自身努力，結合興趣愛好，完成對今后就業和發展具有幫助的其他素質的提升。

第二，構建“一專多能”特色訓練項目運行體系。選擇學生興趣度集中的現有專業外特長培養項目，不斷豐富特長培養項目訓練內容，完善訓練手段。充分挖掘現有教師潛力，通過外出培訓，大力培養適應特長訓練需要的教練型教師；發揮學院非教學崗位的人才優勢，選拔品德高尚、有專項特長的職工做兼職教練；積極面向企業和社會聘用勝任特長培養指導的相關人才，采用校內任職或兼職指導等方式，形成對教學團隊的有力補充。

“一專多能”人才培養模式是黑龍江林業職業技術學院深入貫徹“修德強技、樹木樹人”辦學理念，因材施教，尊重學生“個性”的合理性，在定位培養目標、培養規格以及通過多種途徑激活學生學習積極性、主動性，強化學生技術技能培養和綜合素養提升的深層次探索，可以作為傳統育人模式的有益補充。