高職高專線上線下混合教學模式改革研究

楊 薇

(哈爾濱幼兒師范高等專科學校，哈爾濱 150036)

1 教學模式的改革需要調整教育思想

傳統教學模式中的教育思想是以知識的傳授為中心，以教師為教學主體，一直處于教師在臺上講，學生在臺下聽的狀態。教師在講解過程中也在盡力尋求多種方法來引起學生的注意力，努力調動學生的學習積極性，但學生往往因學習壓力等多方面因素的影響而對這種教學模式的反應較為平淡，甚至會打瞌睡。在這樣的教育模式中，教師的辛勞和學生的疲勞都處在難以解脫的尷尬之境。線上線下混合式教學方法從根本上打破了傳統教育中以教師為主體，以學生為客體的固有教學模式，營造了以學生為主體，以教師為引導的富有活力的新教學模式，教學不再以簡單的知識傳輸為中心，而是漸漸向著激發學生主觀能動性的方向轉變。互聯網時代的飛速發展讓知識觸手可得，教師、學生都可以通過網絡進行自我教育，豐富的互聯網教育資源建設為新式教育思想的形成奠定了基礎，更為新式教育模式的實施提供了有利條件，也為高職高專院校開展線上線下混合式教學模式提供了保障。

2 線上線下混合式教學模式的改革與實踐

若線上線下教學仍然采取傳統的課堂模式，則很可能形成線上教學與線下教學的機械性相加，會造成線上學習在線下教學中的無用和累贅，反而對教學無益，甚至會產生更為消極的影響，不利于高職高專院校線上線下混合式教學模式的開展。因此，必須要改革課堂的教學模式，將傳統課堂變為翻轉課堂，即開展以學生為教學主體，以教師為引導者的研討式課堂教學，要對課前、課中和課后階段進行全面改革和創新，保障線上線下混合式教學模式的有效開展。

在課前階段，教師要對學生進行正確引導，鼓勵學生通過網絡優質教育資源對將要學習的知識先進行了解，為翻轉課堂中的研討和學習做好充分準備。教師要在課前對網絡資源進行學習、篩選，并根據學生情況及課程重難點等情況對相關視頻進行適當剪輯和注釋，比如實驗課，教師要注重對優質網絡實驗視頻的收集和剪輯，要注重細節方面，如播放速度的控制。對于理論課而言，教師要尋找易于體現出相關理論的實例，加強學生對理論知識的理解，使線上資源能夠在線下教學的翻轉課堂中真正發揮出輔助性作用，從多方面為學生提供生動形象的教學資源，全面提高教學效率。

在課中階段，教師教學能力的轉變和提升成為了推動線上線下混合式教學模式前行的關鍵。保證翻轉課堂的應用效率是提升線上線下混合式教學模式教學效率的前提，教師對課堂的翻轉能力就成為了線上線下混合式教學模式改革實踐的關鍵要素。翻轉課堂等形式的應用雖然是以學生為教學主體，但并不意味著由學生來主導課堂教學進度，而是要以教師為引導者，讓學生充分發揮對所學知識的認識和理解，并在此基礎上形成將理論聯系實際的應用能力。翻轉課堂非常注重教師導向性作用的發揮，如果教師對翻轉課堂認識不足，那么課堂的引導就會失去方向，學生對知識的理解和認知就會出現混亂，會嚴重影響課堂秩序。如果教師對翻轉課堂的教學模式準備不足，那么就無法對課堂內容作出精確而理性的總結，會使學生的努力大打折扣。為了保障線上線下混合式教學模式能夠充分發揮其人才培養的優越性，教師就必須要對翻轉課堂有充分的理解和認識，并對重難點內容有著深刻而準確的理解和把握。在開展探究式教學活動的過程中，教師要及時對學生進行準確、正確的引導，提高課堂教學效率。

在課后階段，作業的內容和形式也因翻轉課堂的引用亟需調整和創新。傳統教育模式的重心在課堂，課后作業也往往是根據知識點來進行選擇的。但線上線下混合式教學模式更強調的是學生對知識的內化和吸收，要從課后作業的形式和內容兩方面來了解學生對知識的理解程度，鞏固基礎知識，強化學生對知識的理解和認知。關于課后作業的形式，可以讓學生利用網絡資源來制作關于某一主題的作品集，或從多方面、多角度來詮釋自己的觀點，也可通過小組的形式對所學知識進行深度總結和拓展，并在下節課中再次用一定量的時間進行討論和復習，為新知識的學習打好基礎。

3 提高教師的教學能力

線上線下混合式教學模式對教師綜合能力的要求更高，需要對教師進行一系列的綜合素養培訓。線上線下混合式教學模式在很大程度上要依托互聯網，教師對互聯網資源的理解和應用能力、獲取資源途徑的能力、開發能力、剪輯能力、制作能力、對相關平臺軟件的運用能力、利用互聯網開展教研活動的能力、組織學生進行線上學習的能力，這些都會直接影響線上線下混合式教學模式的質量與效率。在教育思想方面，為了將新式教育模式運用于課堂中，教師必須在課堂上控制全局，掌控討論的節奏和方向，以合理的方式來強化知識體系，拉近學生與知識的距離。需要對教師進行一系列的培訓，改變其傳統的教學思想，使其適應全新的線上線下混合式教學模式，激發出教師的新生能力。

4 結語

高職高專院校在線上線下混合教學模式的改革與應用過程中，要轉變教學思想，要讓長期在傳統教學思想浸染下的教師充分認識到新教學模式的優勢，轉變對教學主體和教學權威產生的心理慣性，要認真學習和理解翻轉課堂的規律及意義，順應翻轉課堂的發展趨勢，充分發揮教師的主觀能動性，將多年的教學經驗和知識積累充分而理性地應用于翻轉課堂的教學模式中，為線上線下混合式教學模式的應用與改革探索出新的路徑。