班主任工作探索與實踐研究

陳 潔

(金華市高級技工學校，浙江 金華 321000)

1 高級技工學校班主任團隊建設的重要性

1.1 班主任團隊建設能夠提升教學水平

教學水平?jīng)Q定技工學校的發(fā)展前景，班級有沒有令人滿意的學習氣氛是決定教學水平的重要因素。班主任是班級的引領者，不但要做好平時的教學工作，還要與其他學科的教師進行溝通與合作，打造出一個和諧的學習氣氛。不但可以激發(fā)學生的學習興趣，還能提升學生的實踐水平。

1.2 打造優(yōu)秀的班主任團隊，完成素質教育目標

高級技工學校不但要為學生傳授理論知識和培養(yǎng)他們的技能，還要讓學生擁有較高的品行和職業(yè)素養(yǎng)。技工學校任課教師的教學任務是讓學生在課堂上掌握理論知識和相關技能，怎樣提高學生的綜合素養(yǎng)要交給班主任。新時期，企業(yè)十分注重工人的綜合素養(yǎng)，學生只是懂得理論和技能，在工作的時候不能理解企業(yè)的發(fā)展理念，就無法融入到企業(yè)的生產(chǎn)當中。所以，班主任在班級管理中要經(jīng)常舉行豐富的教學活動、加強學生的思想教育，提升學生的品格和職業(yè)素養(yǎng)，為他們將來適應企業(yè)工作打下良好的基礎。

2 提升高級技工學校班主任工作能力的措施

技工學校的學生文化水平普遍偏低，對教師授課的理解能力有限，但是，他們卻非常希望得到別人的認同，具有明顯的沖動性格。面對這樣的學生，班主任就要發(fā)揮自己的語言藝術去教導學生。如果班主任覺得差等生“無藥可救”，這些學生就會受到心理上的打擊，從而對學習失去信心。如果班主任能夠對他們進行苦口婆心的教導，就可以降低學生的自卑情緒，讓學生慢慢敞開心扉，增強他們努力學習的自信心。班主任要豐富自己的理論知識，逐步增長見識，以向學生傳遞正能量的方式來提升學生的道德水準和行為，根據(jù)學校的實際情況有針對性的對學生進行思想教育。

3 根據(jù)學生的心理特點進行思想教育

3.1 調整學生的緊張情緒

通常情況下，被教師約談時，學生的心里會比較忐忑。不過，有些自暴自棄和性格偏激的學生會表現(xiàn)出不以為然的態(tài)度。此時他們普遍會注意班主任的態(tài)度，在這種情況下，班主任就要以平和的語氣和學生進行交流。在學生已經(jīng)知道約談目的的情況下不繞彎子，而是要直接切入正題，教會學生如何改正生活學習中所存在的問題，使約談達到理想的效果。

3.2 減少學生與班主任的對立

一些在性格上不成熟的學生會與班主任針鋒相對，導致師生關系緊張，使很多班主任非常難堪。有些學生并不知道什么事情該做，什么事情不該做，只考慮到自身的利益，如果直接交談不會取得理想的效果。面對這類學生，班主任要有充足的耐心，交談的時候要保持微笑，并研究學生這個時候為何會有如此激動的情緒，在語言上循循善誘，利用所掌握的信息與學生交流。班主任不要從道德角度去評判學生，盡量去接納學生存在的缺點與錯誤，給他們改正錯誤的機會。

3.3 改變部分學生唯我獨尊的性格

和對立情緒不一樣，唯我獨尊的性格在于當面表現(xiàn)的言聽計從，實際上卻不服氣。這樣的學生通常很難教導，他們普遍會以自我為中心，不喜歡和他人合作。他們也會因不被其他人接受而煩惱，但是卻推卸責任，或者說一套做一套。班主任在面對這類學生的時候，要采取和藹的態(tài)度和他們進行交流，但是言語不能過于激烈。總之，在面對這類學生的時候，教師要耐心教導，要肯定他們的一些行為，使他們通過班主任的思想教育，改變自己從前的錯誤做法。

3.4 攻破學生對班主任的防御心理

一些學生在知道教師約談他們目的的情況下依然明知故問，這通常屬于“慣犯”，不過他們自己會覺得教師的行為太過分。在面對這種學生的時候，班主任不要與學生正面對峙，而是要以退為進，慢慢攻破學生的心理防線。前提是教師要掌握這些學生的具體情況，同時，了解他們造成這些行為的原因，然后對他們進行思想教育。要表揚他們的優(yōu)點，消除他們內心的焦慮，學生不再有防御心理以后，班主任再對他們進行嚴格的教育。

4 和家長保持經(jīng)常性溝通

創(chuàng)建完善的家校合作形式，不斷提高班級的管理效果。不但要和學生多交流，還要經(jīng)常和學生家長保持經(jīng)常性的溝通。溝通的內容可以是學生最近在校的表現(xiàn)，也可以向家長交流能夠讓學生進步的教育經(jīng)驗。技校的教學目的，不只是培養(yǎng)職業(yè)技術能力強的技術人才，還要為社會培養(yǎng)出更多的具有綜合素養(yǎng)的高級人才，根據(jù)家長提供的信息可以更好的給即將踏入社會的學生進行精準教育，使他們形成良好的世界觀。

5 多給學生以肯定，促進他們的自由發(fā)展

自由發(fā)展不等于放任自流，是要讓學生在允許的范圍內來自由發(fā)揮，合理的制訂學習和生活計劃。

盡管技工學校學生的家庭背景不同，班主任要強調民主自由，展現(xiàn)出“以人為本”的教育理念。在創(chuàng)建班級管理方案的時候，要根據(jù)學生的實際情況，盡可能的考慮到每個學生的能力；通過舉辦班會讓學生表達自己的看法，并對他們的優(yōu)點進行表揚，同時，也要指出他們的不足，并幫助他們及時改正。此外，要求學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，以全面鍛煉他們的主觀能動性。還要開展各種班級活動，班主任最好不要參與其中，讓學生在活動中去鍛煉自身的創(chuàng)造性。班主任要做的就是全面掌握學生的真實想法，增進師生之間的感情，拉近彼此之間的距離。

6 創(chuàng)建完善的班主任團隊，并做好培訓工作

和普通高中學校相比，技工學校更加重視和企業(yè)的合作。所以在選用班主任的時候，不但要從內部選拔，也可以在合作企業(yè)中挑選。在學校內要創(chuàng)建年齡、職稱結構合適的班主任團隊。挑選企業(yè)兼職教師的時候，要挑選各年齡段、各技術工種的行業(yè)專家加入班主任團隊中。

要做好對班主任的培訓工作。第一，要加強對班主任的專業(yè)培訓。技工學校管理部門比較重視對學生進行理論知識和相關技能的培養(yǎng)，班主任在班級管理中只有滿足了學生們這兩方面的要求，學生才能對班主任產(chǎn)生信任，學生才能在理論和技能方面得到進步。第二，教師要不斷提高自己的動手實踐能力，并掌握多個領域的知識，開拓他們的視野，而且還要多吸收一些班級管理經(jīng)驗，并在班級管理工作中合理的運用這些經(jīng)驗，進一步提高班主任的管理能力。

7 結語

隨著社會的發(fā)展，技工學生的教育方式也要跟上時代的腳步，將教育重點放在學生本身上，加強對班主任的理論知識和技能培訓，通過班主任的科學管理和對學生的思想教育，培養(yǎng)出更多具有綜合能力的人才，為他們將來更好的適應社會打下良好的基礎。