淺議小學楷書課教學

明水縣通達學校 夏德新

《語文課程標準》明確指出：“能夠掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”在小學期間，所說的寫字主要就是寫楷書。

對于小學生而言，個體差異比較大，老師要注意采取因人而異的措施，以激發他們的書寫興趣。老師可以多給他們講一些著名書法家的故事，引導、教育他們，通過分析、了解書法家練字、寫字的趣事，激發他們對書寫的興趣。

同時，要精心設計，優化效率。讓學生從一撇一捺練起，先學習單個筆畫的結構，再學習基本偏旁部首，最后進行寫字練習。在練字的過程中，為了避免枯燥，保持學生練字的興趣，可以邊練偏旁部首，邊練獨體字，遇上有偏旁的字，可以通過了解、練習偏旁部首的寫法，再學習、練習合體字結構。

根據書法家從古至今的總結，要提高楷書書寫水平，“臨摹字帖”是必需的途徑?！芭R摹字帖”須經5 個步驟：

第1步，選貼。挑選一本師生都比較喜愛、點畫比較工整、結體比較勻稱的楷書字帖，作為學生的統一臨摹字帖。選一些筆畫簡單的容易臨摹的字體。如“上、下、止”等。

第2 步，讀貼。讀什么？就是讀字形，讀結構，讀筆畫，分析揣摩字的筆畫特點及筆畫間的相互關系。例如：“中”字，要讀出“中”的一豎穿過了“口”的正中間，“口”字稍扁，橫的長度是豎的長度的二倍，中間的長豎被“口”字的下橫分成長度相等的兩段，其上段又被“口”字的上橫分成長度相等的兩段。再如“撇”字，可以有“手”字中的平撇，也可以有“月”字中的豎撇，還可以有“失”字中的短撇，更可以有“木”字中的斜撇。這就是讀字形，讀結構。這樣才能使學生寫得像，寫得好，寫得有興趣，愿意學。

第3 步，描紅。把字帖放在比較透明的習字紙下，用鉛筆照著字帖上的字一點一畫地“描”出漂亮的字。描紅寫字時，應培養學生正確的寫字姿勢，做到頭正、身直、臂開、足平，做到“三個一”，眼離紙一尺，胸離桌一拳，手指離筆尖一寸。握筆姿勢是大拇指、食指、中指自然彎曲，從三面將筆拿?。荒粗概c食指均用第一指節，中指則用第一指節側上部墊住筆；無名指與小指靠在中指之下起支撐作用；握好后筆桿要靠在虎口上，呈50 度～60 度，不能向上豎起。

第4 步，臨貼。就是把字帖放在習字紙旁，照著帖上的字依樣書寫。要求筆畫寫得像。由于臨書比摹書難，因此要先摹后臨，臨摹結合，循序漸進。例如：止步的“止”字，首先要觀察它的筆畫，第一筆豎是在田字格的豎中線上，第二筆短橫在中線上，第三筆短豎與中豎之間方位，第四筆長橫要抗肩。

第5 步，背貼。通過讀、摹、臨三步，學生對臨摹字帖上的字的筆畫特征、字形結構等熟記于心，掌握書寫過程中橫、豎、撇、捺、折、鉤、提的運筆要領。如：橫，又分短橫、長橫，短橫書寫時尖鋒入筆，凌空取勢，回鋒頓筆；長橫書寫時實筆起筆，中鋒行筆，提筆回鋒。又如：日，目，口，田，整個結構呈豎長方形或呈倒梯形。

為了更好地激發學生的楷書書寫效率，還應做到：

1.重視展示與競賽：通過展示與競賽的方式，開辟書法小天地，展示優秀的楷書作品。讓書法作品和一本本整潔的作業本成為教室一道靚麗的風景線。

2.重視課堂書寫：各科老師特別是語文、書法課老師，在課堂教學時，要能寫一手漂亮、規范的楷書，成為學生學習的楷模。

3.重視學生課外練習：引導家長重視學生的楷書書寫，成為他們的書寫監督員。

4.重視學生觸類旁通?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”好的老師不僅要教知識和方法，更要教給學生觸類旁通的意識。如：教學“千”，學生就要舉一反三，總結出“禾、乘、舌、看、重”等凡是撇下有橫的字，撇都應該平而短。

老師還要不斷豐富評價形式，不但要在課堂上對學生的字作出即時的點評，還要讓學生進行自我評價，學生互評，教師和學生互評，多措并舉，充分發揮學生的主觀能動性，使得課堂生動活潑，充滿趣味。

總之，指導學生寫好字是一個長期而又艱苦的過程，也是磨練學生，磨練老師毅力的過程。寫一手好字，對于學生接下的學習與發展起著非常重要的作用。只有從嚴、從實、從點滴抓起，采用生動活潑的形式，讓學生愛上寫字，并在寫字、練字的過程中鍛煉心性，收獲成長。