我國幼兒教育現狀分析及解決對策

孔彥新

(山東華宇工學院，山東 德州 253000)

幼兒教育是指對3～6歲年齡段的幼兒所實施的教育，在我國也被稱為學前教育。此階段的幼兒會初步接受相關的社會常識，是與初等教育相連接的時期。在幼兒教育得到更多關注和重視的同時，我國的幼兒教學也存在一些不合適宜的教學理念，家長對幼兒教育寄予過高的期望，導致幼兒教育呈現出畸形化的發展傾向，不僅消耗了大量的社會資源，對兒童的身心也帶來了很大的傷害。如何有效的提升我國幼兒教育水平，已成為教育工作者亟待解決的問題。

1 我國幼兒教育現狀

1.1 辦學模式簡單

幼兒教育要有一個科學系統的管理和教學模式，才能提升兒童的智力。當前，仍有許多幼兒園采用傳統的辦學模式，主要集中在我國的三四線城市和廣大的農村地區，幼兒園的管理和教育工作存在很大的問題。對幼兒園的辦學資質管理不嚴格，很多幼兒園均沒有相應的辦學資質，辦學場地也存在諸多安全隱患。這種辦學模式不僅對提升兒童的智力沒有多少幫助，同時，粗放式的管理還可能影響兒童的身心健康。造成這種情況的原因主要是一些家長和幼兒教育工作者沒有對正規化的幼兒教育產生足夠的重視，導致幼兒園依然呈現出傳統的“托兒所”狀態。

1.2 教學方式傳統

在幼兒園的教學管理中，幼兒教育對象多為3～6周歲的兒童，這個階段的兒童對外部世界缺乏足夠的認識，因此，這個階段的幼兒教育,十分重要。幼兒園的教育使兒童離開父母，進入一個陌生的學習和生活環境，是對幼兒進行基本社會認知的過程。許多幼兒教師在進行幼兒教育過程中，采用原始的管理模式，對兒童的管理較為嚴格，甚至采用威脅、恐嚇的手段來保持一種有序的班級狀態。這種管理方式會在一定程度上對幼兒的心理造成嚴重的傷害，盡管在表面上卓有成效，但是，會使幼兒對社會環境產生一些負面情緒。

1.3 幼兒園小學化傾向嚴重

隨著社會經濟的飛速發展，導致了人們對知識型人才的需求增多。這種對人才的過度培養教育貫穿于各個層面的教學工作中，甚至在社會上出現并流行各種胎教方式，這種人才培養環境和教育培訓方式誤導了許多家長。在一些幼兒教學中，小學化的傾向十分嚴重。兒童在幼兒園中接受了過多的小學基礎教育知識，按照兒童的正常智力發育，這些知識是很難理解的，給兒童帶來了很大的心理壓力。不僅如此，社會上出現的各種形式的輔導班，培訓的目標人群年齡越來越低，已經向學前兒童發展。幼兒家長盲目地要求孩子學習其他專業藝術領域的知識，兒童把大量的時間用在了知識的學習上，而失去了自由娛樂的機會。

1.4 家長對兒童過分干預

改革開放之后，我國開始實行計劃生育政策，在此期間，大多數家庭都只允許生一胎，或者兩胎。兒童的數量急劇減少，使兒童在家庭的地位逐漸上升。強化了父母與兒童之間的依賴性，嚴重地影響兒童的正常身心發育。在幼兒園的教育中，兒童初次離開家庭進行正規化的教育，許多家長會對幼兒園的教育進行過多的干預，要求幼兒教師按照家長的教育理念教育和管理幼兒，給正常的幼兒教學工作帶來了很大困擾。另外，兒童在家庭中過分的依賴家長的幫助，導致在幼兒園中缺乏獨立處理個人生活的能力。

2 解決我國幼兒教育的有效策略

2.1 完善幼兒辦學模式

許多社會人員看到幼兒教育中潛在的巨大市場價值，開始涌入幼兒教育領域，一些非專業人士單純為了經濟利益開辦幼兒園，導致幼兒園的辦園質量良莠不齊。首先，有關部門應該加強對幼兒園辦學資質的審查和監管力度，禁止資質不全、師資及場地不符合標準的單位或個人開辦幼兒園。另外，要加強對幼兒園的巡查管理工作，取締違法違規辦園的個人或機構，切實保障廣大家長和兒童的合法權益。相關部門應加大對幼兒園管理者和師資的技能培訓工作，尤其是在我國的偏遠地區，政府部門應對幼兒教育進行幫扶，使幼兒教育工作能夠在當地科學有效的開展起來。

2.2 建立現代化的教學方式

幼兒期是人生智力發展的關鍵時期，科學合理的進行早期教育，可以提高幼兒的學習效果。幼兒在2～3歲期間是學習語言的最佳年齡；學習外語的年齡也不能超過4～5歲，這時幼兒學習外語不會與本國語言相混淆；5～5歲半則是掌握數概念的最佳年齡；6歲是感知大小、方位、知覺的最佳年齡，此時期對幼兒進行基本語言和社會科學知識的啟蒙十分重要。為此，幼兒園的教學要實現專業化和系統化，有效地開發幼兒的智力，培養讓兒童受用一生的品質、態度、情感和能力，同時，要學習一些必備的知識和技能。

2.3 改變幼兒教學小學化現象

我國的基礎教育體系十分科學完善，不僅在我國，就是西方發達國家的教育也是按照這樣的基礎教育來建立的。有些家長和教師認為兒童應該提前認知各個階段的知識，以此來培養頂端人才。這種想法是不科學的，也是不容易實現的。在幼兒教育中，要按部就班地對幼兒進行科學培養，不要強加給兒童過多的課業壓力，讓兒童主動來獲取知識、掌握一些簡單的生活技能。幼兒園去小學化的相關問題不僅是社會各界專家和學者十分重視的問題，也是國家教育主管部門著力解決的問題。在我國幼兒園教育廣泛普及之后，教育部就相繼下發了《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》和《3～6歲兒童學習與發展指南》等相關文件，在管理和教學方面強調了規范辦學的相關內容。2018年教育部發布《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，強調要全面、徹底治理幼兒園的小學化問題。

2.4 合理處理幼兒與家長的關系

在當前的幼兒教育中，家長與幼兒之間出現了兩種極端現象，過分寵愛和過多管制。這兩種現象都出于家長對孩子的關心和愛護，但是，在方式和方法上都存在一些問題。這種現象對幼兒園的教育工作產生了很大的影響，使家長同幼兒園產生了很大的誤解和隔閡。面對這種情況，幼師要多與家長進行溝通，及時向家長反饋幼兒在園內的生活和學習情況，使家長能夠認識到自己的教育誤區，感受到自己的孩子在接受幼兒園的教育后的進步和改變，以此來改變家長對幼兒教育的認識。

3 結語

幼兒教育是現代教育理念的重要組成部分，長期以來，我國沒有正確認識到幼兒教育的重要性。隨著社會經濟的發展，全社會加深了對人才的重視程度，對人才培養體系的認識也更加科學準確。同時，幼兒教育的理論成果上也越來越豐富，這些都對我國的幼兒教育產生了很大的促進作用。但是，我國的幼兒教育發展還十分不均衡，西部偏遠地區缺乏足夠的資源和條件來開展正規化、現代化的幼兒教育，需要各個管理部門以及社會各界的力量來解決。