以社會主義核心價值觀為指引培育大學生責任感

一、前言

進入新的歷史時期，大學生群體擔負著新的歷史重任和使命，因此其責任感的培養和形成，對我國社會主義事業發展具有極為重要的現實意義。責任感是大學生對國家、社會、他人及自身應負責任的信念與認知，并對自己在社會中各項行為所承擔的責任和義務的自覺認知。這不僅是新時代大學生應該具備的精神品質，從其發展角度來看，具備良好的責任感，還能促進其未來發展。

二、社會主義核心價值觀中的責任意識

（一）對國家與民族的責任感。在社會主義核心價值觀當中，愛國主義是非常基礎的一項內容，主要是指個人或集體對于國家的支持、忠誠和愛，也是中華民族自信、自尊及自豪的集中展現。對于一名公民而言，愛國既是一種責任，也是在社會生活中應該完成的使命以及應盡的義務，只有讓大學生心中充分對國家的熱愛，才會對國家產生責任感。

（二）對社會的責任感。從本質上來講，社會責任感就是在社會當中，一個人在感覺和心里上對他人的倫理關懷及義務，換句話說就是大學生在社會中對應該承擔的社會責任和履行義務的過程中產生的和內心需求相符的情感體驗。社會主義核心價值觀當中包含了大量優秀傳統文化，囊括了對國家和對社會的責任。對此在培養大學生責任感的過程中就應當從社會道德教育和國家情懷兩方面著手，與思政教育聯合起來，達到強化學生社會道德和家國情懷的目的。

（三）對個人的責任感。在生活和學習中，只有對自己負起責任，才可以在處理各項事務和復雜關系的過程中始終保持樂觀積極的態度，這不僅要求個人對自身以外規則和規范進行負責，還要求對自身負責。所有人都應當對自己的作為和產生的后果負責，映射在大學生身上就是讓其通過樹立正確的價值觀和人生觀面對生活和學習，并學會自我調節、自律。

三、大學生責任感發展現狀

（一）存在的問題。1.不能自覺實踐社會責任感。現階段部分大學生對自身社會責任感還存在明顯的認知不足問題，這主要在于他們沒有全面認識社會主義核心價值觀，沒有從深層次角度對其內涵進行充分理解，基本只能說出其完整內容，無法描述詳細含義，導致社會責任實踐意識較為薄弱。2.個人責任意識不穩定。從目前大學生自我責任意識的實現效果來看，雖然受到的思想教育基本都是來自社會主義核心價值觀，注重責任意識的穩定性和統一性，然而在實際履行時，一些學生都無法做到在面對個人利益和集體利益的抉擇時堅持國家或集體利益至上的原則，或者在極具誘惑力的環境中無法通過自身自制力抵御誘惑，甚至在面對困難的時候直接選擇逃避的處理方式。3.履行具體責任缺乏行動力。部分大學生對于責任履行缺乏良好的行動力，主要體現在參與實踐活動的興致不高；在生活或學習中遇到需要承擔責任的情況時沒有主動承擔的行動力，主要以回避退縮為主。

（二）主要原因。1.家庭影響。目前的大學生基本都是獨生子女，在家里集萬千寵愛于一身，極易養成任性、驕奢、以自我為中心和過于執拗的性格，導致責任意識不強，缺乏為他人著想和奉獻社會的責任心。家長在教育孩子的過程中也更加注重功利性，對社會道德感的培育不夠重視。2.學校教育的因素。長期以來的應試教育導致實際教學過程中重智力輕德育，整體功利性較為顯著，忽視了對學生責任意識和道德關鍵的教育和培育，不利于學生個人發展和社會主體核心價值觀的踐行。進入大學之后，學生的人生觀和價值觀都產生了較大變化，一旦學校不加以引導，就會使得學生受到外界不良因素的影響，無法形成強烈的責任感。3.西方不良文化影響。一是西方不良觀念和思潮的傳入導致學生生活產生了較大變化。進入大學之前，學生都生活在象牙塔中，只注重學習，在進入大學后，自由的學習方式和生活方式導致一些意志薄弱的學生極易受到西方不良思想的影響。二是網絡在傳播社會正能量的過程中，也使得那些缺乏監管性的不良社會訊息進入學生視野，給其帶來了不良影響。同時，網絡虛擬化使得學生責任意識被弱化，大家直接隔著網線暢所欲言，一些學生甚至認為使用虛擬角色根本不需要為自己的言行負責，進而形成了一些不良習慣，淡化了責任感。

四、責任感培養策略

（一）注重核心價值觀的引領作用。在培養大學生的責任感時應當始終堅持社會主體核心價值觀的基本原則，在馬克思主義思想指導下，處理好國家、社會與個人三者之間的基本關系。要讓學生在強化個人思想道德水準和價值體現中養成集體意識，充分認識到只有在良好的集體環境下才可以實現個人發展。同時，在培養學生責任意識的同時還應當注重基本的時代特性，始終堅持社會主義特色道路，把實現中華民族偉大復興作為個人發展和奮斗的主要目標。

（二）注重個人發展和國家發展的和諧統一。在培養學生責任感的過程中，必須使其充分認識到中國夢實現過程中的個人責任，在思想方面明確自己在國家發展中應起的作用，在大學生活中不斷提升自身專業能力和綜合技術水平，強化思想道德品質，在履行責任的過程中不畏懼艱難，積極主動投身到艱苦的環境中磨練意志，最終形成積極向上的精神及責任感，把達到自我價值追求目標與實現中國夢聯系起來。

（三）充分利用思政課程的作用。高校思政課作為大學生踐行核心價值觀和培養責任感的主要渠道，在實際教學過程中必須充分滲透和融入核心價值觀的基本理念及內容，使其能夠內化于心，外化于行，在根本上強化學生的責任意識。一是重點整合教學內容，始終圍繞核心價值觀進行教學內容優化。二是將思政教育落實到位。目前高校思政課主要分為了三個部分，即校外實踐、課堂實踐和校園實踐，這三個環節必須充分結合在一起，以此將思政課程在踐行價值觀上的作用充分展現出來。在課堂實踐環節可以適當增加影視欣賞、課堂討論、時事評論等形式；在校園實踐中應注重文化建設，積極開展寓教于樂的學術、藝術和文體等活動；在校外實踐中，積極組織一些極具主題性的活動，引導學生體驗生活，關注國計民生，進而在日常實踐中踐行核心價值觀。

（四）從國家、社會和個人三個方面著手培養責任感。從本質上來說，這三者之間是息息相關，彼此作用的。國家和社會的發展需要每個人的奮斗和努力，反過來良好的國家和環境又能夠給個人價值追求的實現提供充分條件。所以在培養學生責任感的過程中就應當給學生深入解讀核心價值觀的基本內容，讓學生明確個人利益、集體利益之間的輕重，以此掌握自己的發展現狀，針對問題不斷優化，給責任感的培養和責任的履行夯實基礎。1.培養國家責任感。在核心價值觀中從國家層面提出了每個人對國家的情感。大學生就應當從現實和歷史的比較之中加深對中華民族偉大復興的理解和認識，將國家富強、民主、文明、和諧和自身發展聯系在一起，樹立起遠大的社會理想，將自身發展融入國家理想中。同時積極承擔起國家和民族發展的歷史責任，時刻準備將自身所學的知識貢獻到國家發展中，最終在實現個人全面發展的基礎上為促進國家繁榮而努力。2.培養社會責任感。在核心價值觀中從社會層面給學生社會責任感的培育指明了方向。進入新時代后，大學生面臨更多機遇、選擇、挑戰，競爭也更加激烈，只有不斷強化自身的社會責任感，才可以自覺踐行核心價值觀，最終實現自己的人生價值。作為社會主義接班人，大學生還需要樹立起來自由平等的理念和思想，積極維護社會公平正義，強化民族法治意識，明確自身所擔負的社會任務，以此為條件不斷要求自己，以身作則感染身邊的所有人，最終為打造自由、平等、公正、法治的社會奉獻自己。3.培養公民責任感。核心價值觀在個人層面上還提出了相應的規范和要求，如愛國責任、敬業精神、誠信品德、友善品質等，這都是大學生必須恪守的基本道德規范，也是評價大學生道德行為的主要價值標準。對于受到高等教育的大學生群體來說，更應該樹立并強化自身的公民意識，愛國、愛黨、愛社會主義，始終堅守崗位，善待他人，只有把核心價值觀眾的各項理念完全融入自身的責任意識，才能夠確保國家和社會變得更加美好。

五、結語

總的來說，社會主義核心價值觀引領下的大學生責任培育工作是一項極具復雜性和專業性的工作，關系到學生未來成長和國家發展。對此在實際培養過程中，就必須始終堅持核心價值觀的引領地位，積極發揮思政課程的基本作用，注重個人和國家的統一發展，從國家、社會和個人三個層面入手進行培育。此外，整個培育工作還應當全社會形成合力，共同攜手創造出優良的培育環境，使學生的責任感能夠在正確的思想引領下漸漸增強，最終培育出合格的社會主義接班人，促進國家進一步發展。