新冠疫情下高職學生頂崗實習存在的問題及對策研究
——以建筑裝飾工程技術專業為例

文｜ 浙江長征職業技術學院 付靜

1 引言

工學結合、產教融合、校企合作、雙主體育人是我國現代職教辦學的基本思路和目標。近年來，高職教育越來越注重校企合作培育應用技能型人才，頂崗實習作為高職院校教學改革的一項有力舉措，既能滿足高職學校日常教學安排，又能使學生盡快上崗上手，無縫對接企業。尤其建筑裝飾工程技術專業的學生，需要下到生產施工第一線，親身參與到實際工程中，不斷地提升設計、施工和管理的技能，深化所學理論知識、提升職業素養，達到行業專業的基本要求，掌握必備的從業技能。但是，面對突如其來的新冠肺炎疫情，面對殃及大江南北、長城內外的一場“戰役”，社會各個方面和層級都面臨著一場嚴峻的考驗，高職建筑裝飾工程技術專業學生的頂崗實習工作也在原來常態化問題的基礎上又出現了新問題，遇到了新挑戰，在配合國家防疫防控工作和確保學生生命健康安全的前提下，面對隨時可能出現的安全隱患和管理問題，要有針對性的解決辦法和對策，才能有效保障高職建筑裝飾工程技術專業學生頂崗實習工作的安全順利開展。

2 疫情中遇到的具體問題

2.1 頂崗實習學生思政教育工作難度加大

面對突如其來的重大疫情，學生缺乏足夠的生活閱歷和必要的心理準備，尤其高職學生社會經驗少，心理承受能力較差，部分學生心理脆弱，容易產生恐慌情緒和心理壓力，影響學生的“三觀”，甚至于使學生產生悲觀情緒和失控行為。

疫情防控期間，學生容易受不良網絡文化的影響，尤其高職學生接受信息的渠道和途徑更為科技化和多元化，各種負面和有害信息會影響和沖擊學生思想，受到國內外反動勢力的蠱惑，可能會動搖學生的政治立場。

頂崗實習期間，學生黨政干部、共青團干部和班主任等面對面深入思想交流的機會變少，思政教育會相對弱化，思政理論學習自覺性也會降低。高職學生本身參與黨員活動的熱情和積極性就不高，若督促和監督管理環節出現斷流，則會影響學生思政學習習慣的養成。

受疫情影響，頂崗實習工作無法按期正常進行，學生容易心浮氣躁或是養成惰性，對工作產生懈怠情緒。尤其高職學生自控和自律能力不高，生活態度不積極，有些甚至出現悲觀負能量情緒，直接影響學生自身良好情緒的建立。

2.2 頂崗實習學生日常勞動保護和安全防護管理工作難度加大

受疫情影響，高職建筑裝飾工程技術專業學生的實習崗位均需要現場實際辦公，涉及多個工程項目時，還需穿梭于不同城市不同工地，勘察現場，收集數據和指導工作，在工作過程中，接觸到新冠病毒的機會很大，學生的安全管理工作面臨巨大挑戰。并且，學生生活自理能力薄弱，頂崗實習期間缺少家長的督促，若沒有較好的自律性和規律的生活方式，身體免疫力下降，也就容易感染病毒，此時，受施工現場環境和條件的限制，若個人安全防護用具不充足，則會直接導致學生出現健康生命安全問題。

2.3 頂崗實習學生理論課程學習和畢業設計指導工作難度加大

在疫情下，建筑裝飾類的畢業設計大多需要做設計或是寫論文，需要教師根據實際工程圖紙多次反復指導和溝通，受疫情影響，學生的線上理論學習效果和畢業設計指導必然會受到環境和突發狀況的影響而打折扣，無法達到預期效果；學習任務和成果的提交、學習成績的考核評價也會產生滯后或是無法完成的情況；課后輔導及答疑解惑也可能會變得不及時，從而影響學習效果的吸收。

2.4 校企合作溝通工作難度加大

受疫情影響，建筑裝飾工程技術專業學生頂崗實習單位的對接指導師傅很容易變動，導致校企雙方在聯系溝通上短時間出現斷流。同時，學生負責多個工程項目時，運行軌跡也會多變不定，校企雙方信息共享出現不及時，短時間無法密切配合。學生頂崗實習單位也會出現變動，那么，和新單位的聯系工作就得重新開始，導致校企雙方聯系溝通工作量的增加，難度提高。

3 頂崗實習原有工作基礎

3.1 已有成熟的頂崗實習學生思政教育工作模式

學校方，已有多元化的思政教育管理內容、健全的教育管理隊伍、成熟的教育管理方式，班主任和指導教師熟悉每一位學生，知道如何有針對性的開展思政教育工作。

企業方，學生已在實習單位跟隨企業師傅實習了一段時間，企業也了解和熟知在崗學生的思想動態、實習技能和生活常態等，能高度配合學校從思想上正確引領學生的政治意識。

3.2 已有健全的頂崗實習管理機制

（1）校企雙方共同制定了完善成熟的實習管理制度和相應的規范規則，能有效保障頂崗實習的順利開展和運行。

（2）明確了就業辦、指導教師、班主任輔導員、實習單位及單位指導師傅的職責。

（3）針對學生的學生管理，配備有嚴格的考勤制度，健全的考核評價體系和獎懲制度。

（4）針對學生的安全，各方都有專門的安全管理要求，并且專門制定了緊急情況預案。

3.3 已有成熟的校企合作、產教融合、協同育人的合作模式

學生頂崗實習單位大都是有規模的大中型建筑企業，和學校有多年合作經驗，學生、學校和企業均簽訂有正規的“三方協議”，具有法律效力，能保障學生正常的的權利和義務。

校企合作模式多樣化，根據企業不同的崗位需求，校企合作模式可相應變化，例如建筑裝飾設計崗位，可先招生再招工，裝飾施工崗位可招生招工同步進行，裝飾管理崗位則可先招工再招生，無論采取哪種方式，都是最大程度的從培養學生技能和就業角度出發，使學生能盡快上崗上手，做到學校和企業的“零距離”對接。

4 擬解決的具體方法和措施

4.1 做好學生的心理教育，加強學生的思想引領工作

從思想上讓學生認識到，這是一場沒有硝煙的戰爭，一場全民戰“疫”的“戰爭”，每一個人都置身其中，要相信黨，相信政府，我們完全有信心有能力打贏這場疫情防控阻擊戰。

正確、客觀、理性的看待新冠肺炎疫情，通過中央和政府認證的官方權威渠道了解防控信息，不造謠不傳謠不信謠，對未經證實和來源不明的網上消息仔細辨別、理智分析，不傳播、不盲從。

要把自身的思想認識和行動統一到習近平總書記關于堅決打贏疫情防控的人民戰爭的重要指示精神和黨中央關于疫情防控的決策部署上來，無論何時何地都做好自身的安全防護工作，自覺遵守當地政府疫情防控管理措施，積極配合實習單位疫情防控工作。

4.2 做好疫情防控期間高職院校學生頂崗實習情況安全排查統計工作

實時跟蹤到每一位頂崗實習的學生，及時掌握第一手詳細情況，排查統計工作主要涉及三個主體：一是實習學生當前有效聯系方式、專業班級名稱、學生家庭詳細地址及家長有效聯系方式；二是班主任及指導教師有效聯系方式；三是校外實習單位名稱、單位具體有效地址、聯系人及聯系方式。

摸排內容主要包含三個方面：一是學生目前所在地、實習單位所在地按疫情風險等級的統計；二是學生是否返崗、預計返崗時間的統計；三是實習單位疫情防控安全防護工作及應急情況處理流程的統計。

4.3 加強校企溝通，建立長效穩定的溝通機制

要發揮溝通機制的長效穩定，首要的就是建立校企疫情防控具體管理小組，全程實時有效監管和指導學生，全方位掌握學生的實習動態，校企雙方積極配合和協商，對學生彈性調度和考核。無論疫情結束與否，該溝通機制都應該長期有效發揮作用。

4.4 加強校企頂崗實習管理，完善實習管理機制

配合疫情防控，根據實習單位情況，校企雙方共同制定疫情防控期間具體的實習管理制度和規范。

建立疫情防控期間具體的實習成績考核制度，明確考勤彈性空間，追加疫情防控期間學生的參與配合表現分。

完善疫情防控期間頂崗實習的獎懲制度，對于積極參與到防控一線者給予獎勵，對于欺瞞不配合者給予處分。

4.5 提前做好頂崗實習學生的線上課程設計工作

為了統籌兼顧學生課程學習和頂崗實習實踐，線上學習可借助相關在線教學平臺，例如中國大學慕課、學堂在線雨課堂等平臺預先上傳課件，方便學生隨時隨地學習。課后學習任務的提交及考核采取彈性制度，課后輔導和答疑形式多元化，例如，通過建立qq 群、微信群或是通過釘釘等App，隨時展開討論和答疑解惑。

5 結語

綜上所述，疫情下，高職學生頂崗實習工作的開展要在配合國家防疫防控工作和確保師生的生命健康安全的前提下，做好學生的心理教育，加強學生的思想引領工作；做好疫情防控期間高職院校學生頂崗實習情況安全排查統計工作；加強校企溝通，建立長效穩定的溝通機制。加強校企頂崗實習管理，完善實習管理機制；提前做好頂崗實習學生的線上課程設計工作。只有這樣，復工復產才能切實的轉化成社會綜合效益。