乘部編教材東風 育群文閱讀新蕾
——記王妍老師參加第七屆全國群文閱讀大賽有感

哈爾濱市繼紅小學 董曉燁

實話實說，“群文閱讀”這個詞并不陌生。但究竟什么是群文閱讀？為什么要進行群文閱讀？應該怎樣進行群文閱讀教學？我們并不清晰，只是大概地知道。這看上去挺高級，但似乎離我們還遠。這次群文大賽，讓我們可以靜下心，直面“群文閱讀”，再不是“聽別人說”，而是“我明白，我實踐，我反思，我研究”。

初賽時的議題選定就很波折。王妍老師很喜愛蘇軾的詩詞，曾經在國學課題研究課講過蘇軾的《豬肉頌》。于是，她選定了課文中的一篇《題西林壁》，課外的《豬肉頌》《中秋月》和《水流東坡詩》，確定議題為“印象蘇軾”。試講時候，我們感覺到對于五年級的學生理解和概括蘇軾其人還是很有難度。學生不能通過這幾篇文章的閱讀就對蘇軾有一個比較準確和全面的了解。閱讀的思維指向性并不明確，猶如雨夜望月，朦朦朧朧，模模糊糊。顯然，這不是群文閱讀所倡導的有思維的閱讀應達到的目標。

送交初賽光盤的日期屈指可數，楊修寶老師給出了建議：根據學情把目標降低，選文要貼近學生。于是，“從古詩中的游戲看兒童形象”成為新的議題，王妍老師梳理了部編教材里的相關古詩，最后確定了《稚子弄冰》《池上》《小兒垂釣》《村居》《所見》和《四時田園雜興》這六首詩作為選文。第一次試講后，我們的心情由忐忑轉為高興，高興的是這一次的議題和選文都是學生所喜歡的，學生在課堂上積極思考、爭著表達，似乎找到了我們理想中“群文閱讀”的感覺。接下來，就是連續幾天的試講、磨課，我們和王妍老師在哈爾濱市繼紅小學南崗校區、哈西校區兩邊試講，找感覺、敲細節。時間轉瞬即逝，光盤寄走了，我們也開始了焦灼地等待。

日子照樣一天天過，我們的工作每天依舊忙碌。只是忙碌之余，會數一數日子，公布參加復賽的日期就在這樣的期待中來臨了。王妍老師的課在參賽的幾百節課中脫穎而出。清楚地記得，那個夜晚，我們幾個人互相傳遞著振奮人心的消息。當然，我們也知道，即將面對的任務不輕，是我們常說的“光榮而艱巨的任務”。

果不其然，盡管我們的課入選了，可是評委提出了“議題應該更為聚焦”的建議。鄭丹和楊修寶兩位專家馬上根據評委意見，和王妍老師重新備課，重新選擇議題，重新選文。新的議題確定為古詩中的“牧童世界”，選文從《所見》引入，課堂上學習了《村晚》和《牧童》三首。課堂看起來沒有之前的“從古詩游戲中看兒童形象”活潑有趣，但是學生的思維更加活躍，思考更加深入，交流更加有碰撞，是靜下心更值得品味的課堂。我們在心里暗暗佩服專家的真知灼見，也由衷感謝兩位老師給予我們的引領，讓我們對“高階思維”有了真切的感受。

接下來的就是每一個細節的斟酌，每一個評價的推敲。幸運的王妍老師、幸運的繼紅團隊得到了省、市、區教研員的全程指導，鄭丹主任、楊修寶主任、于志強老師和劉軍老師一次次來聽試教，環節的推進、課件的制作、學習單的設計、板書的書寫……全方面且細致地給予指導。課在一天天精進，王妍老師在一天天進步，我們也在一天天地感受到身在龍江團隊的幸福，每一個人都那么無私，那么專業，那么敬業！鄭丹主任反復強調，課上一定要實實在在地學習，要真讓學生把這幾首詩讀懂會背，才能有思維的提升。楊修寶主任為了提高王老師的朗讀水平，多次為王老師示范朗讀，還特別發來朗讀的音頻，讓老師反復揣摩反復練習。于志強老師跟王老師一個字一個字地敲定板書內容，講解書寫要點，盡可能使板書簡潔美觀。劉老師還細心地關注到課件內容，怎樣在開場就給學生一個詩情畫意的感覺，課件的圖畫美、音樂的旋律美和教師的語言美很好地結合在一起才能一上課就吸引學生，為整節課定一個美的調子……這樣的例子還有很多很多，我們的感動還有很多很多。

賽課之前的每一天、每一小時，甚至每一分鐘都很寶貴。學校領導的關心和支持也是我們研課、磨課的動力。孫欣校長一直以來的關注，無論工作多么繁忙也一定跟著一起聽課議課，不斷叮囑詢問。潘紅梅校長的鼓勵和包容，不斷給我們注入動力和信心。試教、說課，再試教，再反思……過程是艱辛的，也是幸福的，因為每天都會有提高，都會有收獲。賽課的益處就在于讓老師在短時間內快速地成長，在短時間內最大限度地向專家們學習。王妍老師的幸運也并不是偶然所得，她是一位非常勤奮刻苦的老師。白天在學校試教，和團隊一起磨課，她還要進行班級正常的教學活動和班級管理。下班后，她還在學校和我們說課，練習朗讀。我們離開學校后，她還要回到班級練習板書。深夜，我們還會收到她結合大家的意見并經過自己思考而修改整理好的新的教學設計。第二天，我們還會看到她在課堂上煥發光彩。這樣努力的她，才會在大賽中自信大方，目光灼灼，笑意盈盈。

這次賽課，繼紅語文工作室有機會對“群文閱讀”進行系統學習和大膽的實踐。團隊老師們在王妍老師備課磨課的過程中，看、聽、學、思，繼王妍老師的教學實踐后，何曉晶老師也大膽地進行了“古代兒童的智慧”這一議題的教學實踐，選擇《司馬光》《王戎不取道旁李》《文彥博灌水取球》和《詠雪》四篇小古文進行群文閱讀。我也在學習了眾多專家的講座、專著之后，為工作室做了關于“群文閱讀”的微講座。在學習中，我們越來越能感受到“群文閱讀”思想的寶貴，是切合部編教材1+X的方向，能夠有效促進學生閱讀能力的提高。所以，幸運的不只是王妍老師，還有我們整個繼紅團隊，愿我們能乘統編教材東風，育“群文閱讀”新蕾。