淺析全媒體時代下播音主持專業的轉變

李明 河南工業大學

一、針對當前播音主持專業發展基本情況的探究

在當前社會快速發展的背景下，各界人士提及“全媒體”該詞語的次數越來越多，所謂全媒體其就是代表利用各種媒體手段來開展報道，并將各種媒體形式相互融合，確保信息的傳播更加具備多樣化。與此同時，在全媒體時代背景下，逐漸誕生了全媒體受眾，傳授界限逐漸消解。作為播音員主持人其在傳播系統當中雖然是以個體存在的，但是其依然是具有價值的傳播符號載體。因此，播音員主持人不能游離于節目之外，這就要求播音員主持人在社會發展過程中善于找清自身的角色定位，落實轉型。根據相關數據顯示，當前各高校都在注重播音主持專業的發展，當前已經有二十多個省份、二百多家高校開設播音主持專業。雖然媒體行業屬于熱門行業，但是在近幾年中播音主持專業的熱度逐漸降低，而且各高校招生數量也逐年減少，每年播音主持專業的畢業生高達數萬人，市場過于飽和，存在“供大于求”的現象。而且部分播音主持專業的學生所掌握的專業性技能和行業需求存在一定差距，甚至理論和實踐相互脫節，并未形成良好實踐能力[1]。

二、針對全媒體時代下對播音主持專業提出要求的探究

在當前全媒體時代背景下，對播音主持專業又提出了各種新的要求，其中主要包括以下幾點內容：第一，因為各節目內容以及定位是存在差異性的，所以各節目的主持人所具備的專業性技能也是不同的。在進行主持節目時，不僅要體現出節目的個性化，同時節目的主持人也要具備人格化、個性化特征，讓主持人將自身特點全面展現出來。像對于部分娛樂節目來說，如果單純只是采用一種特定的主持形式，那么會逐漸讓廣大受眾產生審美疲勞，從而影響娛樂節目的長遠發展，這就要求播音員主持人要實現具有個性化、差異化的職業素養。

第二，因為當前采編和播音主持兩者存在分離現象，以至于部分主持人在鏡頭前只會進行機械式表達，缺乏情感的融入，這就要求播音員主持人始終具備學習意識，融入節目前期策劃、后期制作環節當中，把各種信息有效整合，實現在經過播音員主持人個性化加工的背景下，確保制作出更加具有趣味性和專業性的內容，再將其發布到各媒體平臺當中，合理的控制節目的實際進程。與此同時，當播音員主持人落實主持采編相互統一結合后，還會具有良好的主持情緒。像對于近期在網絡中熱播的綜藝節目《奇葩說》來說，其中馬東是米未的創始人和制作人，其在該節目當中又擔任了主持人這一角色，所以馬東做到了采編結合統一，參與了節目的整個過程，這也是該節目具有吸引力的主要原因。

對于一名合格的播音員主持人來說，其應當具備專業性技能以及綜合素質，所以過硬的工作能力和專業的基本功是至關重要的。對于工作能力來說，是在各項工作以及實踐中逐漸形成的，所以播音主持人要具備終身學習意識，虛心請教和學習，確保在這一潛移默化過程中提升工作能力，實現勝任各項播音主持工作。在電視節目實際播出時，主持人要合理利用自身動作、聲音以及表情來配合畫面，并在鏡頭面前綜合考慮現場情況、背景聲音、機位等內容落實在自身同頭腦當中系統研究和分析，并落實整合各要素，在實踐中不斷加強鍛煉，提升綜合調控能力[2]。

三、針對全媒體時代下播音主持專業轉變可行性對策的探究

（一）積極轉變培養形式

在當前社會快速發展的背景下，各高校應順應社會的發展，跟上社會發展的潮流，及時調整播音主持專業的教育形式，確保培養出來的人才是當今時代所需要的。這就要求及時轉變傳統的授課形式，針對以往教學工作來說，當學生在獲取各種專業知識，畢業走入社會后，很難將在學校中掌握到的知識應用到實際，理論和實踐兩者相互脫節。所以，應當在讓學生獲取各種專業知識技能后提前進行實踐演練，依據播音主持藝術的專業特點，實現在實施教學工作中由專業教師把所傳授的各種重點知識和培養學生的各項能力相互融合，讓學生把知識全面轉化成為能力，并在這一過程中豐富知識，把知識和能力落實轉化，提升自我。而對于學生來說，也要具備一種正確的學習觀念和態度，要認識到如果未能重視知識，很有可能會影響自身能力提升；而如果沒有能力，很有可能會不能從事各種實踐工作[3]。

（二）落實轉變課程學習

在全媒體時代下，播音主持專業的轉變應注重科學合理地設置課程，要堅持遵循以能用和實用為基本原則，落實由淺入深、循序漸進，并依據學生的自身能力因材施教，始終關注語言能力的培養，盡可能依據學生興趣愛好、個性化需求發展其潛力，積極開設具有開發思維、拓展能力的課程。例如，在進行低年級的基礎學習工作后，讓學生逐漸了解了對自身所開展的專業細化，有著更加全面的認知和定位，像部分學生更加傾向于配音、新聞以及綜藝等細化。當有了這一認知后，就應在第一時間融入該細化的專業學習中。而學校也要注重建設工作，構建完善的工作室，實現以工作室的形式開展實踐學習，提升學生實踐能力[4]。

（三）重視轉變授課方式

在全媒體時代背景下應注重轉變授課形式，及時轉變傳統的“注入式”模式，要發揮出討論式、啟發式、自主式教學模式的利用優勢，讓播音主持專業的學生具備想學、自學能力、創造力。而且作為一名合格的教師要提升教學能力，加強和學生的溝通和了解，積極傳授學生各專業化知識，并在相互交流中掌握其存在的問題，實現提升教學的有效性。這就要求教師迎合社會的發展，跟上社會發展的潮流，時刻關注我國的形勢動態，掌握專業知識實施內容，及時擺脫傳統授課形式的束縛，合理地采用多媒體技術來為學生提供更多學習新思路[5]。

四、總結

通過上述問題的分析，我們充分地意識到在全媒體時代下注重轉變播音主持專業的重要性。在全媒體時代背景下傳統媒體逐漸走向衰弱，這也代表著社會的進步。在當前社會中我們應適應“適者生存，優勝劣汰”的法則，作為一名合格的全媒體時代廣播電視播音主持應具備專業性技能、現代化的工作理念。而且在全媒體時代背景下，播音主持專業也有著更加廣闊發展空間，這就要求能夠盡快對播音主持專業準確定位、積極轉變培養形式、落實轉變課程學習、重視轉變授課方式，在實踐和反思的交互中打開更多未知領域，為推動播音主持專業的發展奠定堅實的基礎。